网络已成为重要的学习平台和资源。随着信息技术的普及和应用，针对当代大学生的特点，设计有效的教学方法成为思想政治理论课课堂教学的重要环节和途径。
近年来，随着世界教育改革的不断深化、信息技术与课程的深度整合以及大规模在线开放课程在世界范围内的兴起，传统教学模式受到较大冲击，教学方法、模式以及教学管理体制也在不断变革。2011年教育部颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，明确指出人才的培养倡导启发式、参与式教学，帮助学生学会学习，关注学生的个性，发展学生的潜能。到2020年，基本实现教育现代化，“重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”[3]。2015年5月22日，习近平总书记在《致国际教育信息化大会的贺信》中指出：“当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景。因应信息技术的发展，推动教育变革和创新。”[4]
高校思想政治理论课作为培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道，也要充分利用现代信息技术和手段，探索更为有效的教学方法和教学模式。其中“翻转课堂”（Flipped Classroom）是一种全新的教学理念和教学模式，是基于网络的思想政治理论课教学新途径，探索其运用于思想政治理论课的路径和方法，有利于我们拓宽思路、借鉴经验，为切实增强思想政治理论课的教学实效性提供新的路径。翻转课堂教学方式的出现，正是符合了思想政治理论课教学改革“沿用好办法，改进老办法，探索新办法”的要求。高校思想政治理论课引入“翻转课堂”的教学模式，开展线上线下混合式教学，是对容量信息极大的思想政治理论课教材的有效处理，也是为了更好地实现对大学生进行思想政治教育的目的。
1.翻转课堂教学模式的成效
从翻转课堂的实施状况来看，翻转课堂契合了时代潮流，改变了传统的教学模式，符合学生的发展需求，主要有以下作用。
（1）翻转课堂有助于尊重和培养学生的个性化发展需求，激发学生的学习兴趣。在传统教学课堂中，一般以教师为主体，学生存在感普遍较弱。教师侧重于知识点的讲授，完成教学任务；学生的学习动机主要源自应试压力，侧重于如何便捷高效地直接获取知识结论。翻转课堂要求实现课前与课堂的翻转、教师与学生的翻转、知识学习与知识内化的翻转、学与教顺序的翻转、学习地点的翻转等。围绕教学内容，通过线上和线下的参与，学生既可以独立自主地进行思考，又可以相对自由地进行自我展示。而作为引导者和指导者的教师，可以有充分的时间回答学生的问题、参与小组学习指导并对个别学生进行个性化指导。(www.xing528.com)
（2）翻转课堂有助于提高学生的自主学习能力，提升学生的获得感。自主学习理论认为，自主学习是学生自己决定学习内容、学习方法、学习强度、学习结果评价的学习方式，也可以理解为学生能够指导、控制、调节自己学习行为的能力与习惯。[5]翻转课堂把传统的学习过程翻转过来，把知识传授这一教学环节前置，在课堂上完成知识的内化。翻转课堂让学生自由掌控学习，使得学生可以按照自己的学习偏好，自定学习步调，这将有助于提高学生的自主学习能力，提升学生的获得感。
（3）翻转课堂有助于提升学生学习的自我效能，提高思想政治理论课的实效性。翻转课堂竭力避免对知识点的重复讲解、对视频教材的重复讲授，而侧重于在课上讨论，促使学习者“吸收内化”，学习效益得到提升。结合线下知识点的讲授，安排课堂时间，利用课堂时间成功实现知识的内化，真正提高学生的问题解决能力，是翻转课堂的最终目的。
（4）翻转课堂以网络媒介的技术力量冲破了灌输教学的藩篱，为师生精神交往提供了一个新的世界。总体说来，翻转课堂以线上线下优质的教学资源、丰富多样的教学环节、触及心灵的交流讨论等手段提高了思想政治理论课的魅力，激发了学生的学习欲望，培养了学生的创新意识，提高了学生的综合素养，让学生和教师找到在教室应有的感觉。教师不再是纯粹的知识传输器和解释器，而是一个主持人和价值引导者。学生是课堂的主体，老师是课堂的主导。在这场师生共创的盛宴中，学生的学习和体会能更加深入，教师也能更好地达到教书育人的目的，而不是简单地为完成任务而走过场，增强了思想政治理论课的实效性。
2.翻转课堂教学模式的发展前景
翻转课堂在思想政治理论课中的运用，让学生从被动学习走向了主动思考，让教学从灌输走向了互动，有效改善了思想政治理论课的教学效果，因此可以鼓励教师积极尝试。尽管教师在开始实行的时候，建设网络课堂要付出很多，但是随着翻转课堂实体设计的基本完成，“程序”安排基本确定，学生的学习习惯逐步养成，后面操作就会越来越简单。这也可以让教师从机械的重复讲课中解放出来，并感受引领学生交流探讨的美妙。这时的思想政治理论课不再是老师在讲台上唱独角戏，学生在下面或玩手机或昏昏欲睡。在这里，师生都可以重新找到在教室上课时应有的感觉。在此意义上，教学过程就是师、生双主体之间凭借有效媒介面向本真世界的沟通过程。当然，教学方法、教学模式因人而异，千篇一律地跟风和模仿并不是上策，思想政治理论课教师应该根据自身的优势和特长，同时契合当下网络时代特征，充分整合线上线下资源，探寻最适合自己也最受学生欢迎的教学模式，以最大限度地提高教学效果。
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