高校思想政治理论课具有铸魂育人的重要作用，强化思想政治理论课人才培育功能是高校思想政治理论课体系的重要组成部分。通过观察学生的学习兴趣，发现许多学生对时事问题比较关注，并且愿意进行讨论。浙江工商大学推行时事评论教学法，让学生了解时政动态，促进书本知识和时政热点的结合，着重提高大学生对社会事件的分析、判断能力，同时提高表达能力，较好地提高学生的政治敏锐性，同时促进学生与“读写议”教学环节结合，提高学生听、说、读、写的能力。
推行时事评论教学法，是希望大学生在学校学习之外，能够关心社会现实，培养社会责任感，同时提升分析、判断和表达思想的能力，促进思维能力的提高。实施多年来，从大学生角度看，主要有下列收获和成效。
（1）更多关心时事政治。在网络发达、信息量井喷的时代，大学生获取信息非常便捷，但很多时候也只能大概浏览一下。通过时事评论教学法，学生不仅可以通过在课堂上听到同龄人更详细、更丰富、更深入的事件评述，来加深印象、活跃思路、深化认识、开阔视野，而且有助于形成对重大时政事件的关注意识。
（2）初步掌握时评方法。时评教学必然要经历选题、材料收集、整理取舍、制作PPT、演讲、互动等几个基本环节，从而把握基本的分析和表达意见的方法。同时，也会更多关注他人的评论，取长补短。(www.xing528.com)
（3）获得更多知识。时政评论的主题，通常是小组成员比较感兴趣的内容，但不一定都是已经掌握的内容。通过资料查询、信息收集，可以促进学习、补充和积累知识。
（4）得到更多锻炼。时政评论看起来简单，但做起来环节不少。因此，从时政评论中得到的锻炼也是多方面的。
（5）激发了学习思想政治理论课的主动性和积极性，增强了主体性。为了完成时评任务，每个小组必然要主动进行一系列的工作：要组成时评小组。因为是自由组合，所以组建小组并不困难，只要符合要求的人数就行了。要自主选题。为了选好题，小组成员们会想方设法全面搜索信息。由于都是“要好”的同学组合在一起，选题的意见还是比较好统一的。即使有明显的不同意见，也有助于激活思想，创新思维方式。要分工合作。选题确定之后，小组成员还要进行分工合作，有人负责材料搜集，有人负责组合，有人负责做PPT，有人负责上台演讲。因为时评成绩评定中都有互动的要求，所以他们都会努力把时评讲好，甚至为了有好的互动，事先把“托” 找好。每个老师都会在时评后做点评，也会顺便提一些问题。所以，学生往往要做一些准备，积极应对老师提问。由此可见，虽然学生接受时评的任务是被动的，但完成时评的过程是主动的，在教学过程中学生的主体性也得到了较好的体现。
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