提高大学生实践和协作能力：研究发现思政课效果显著

2019年3月18日，习近平总书记在北京召开了学校思想政治理论课教师座谈会并发表了重要讲话。他强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断加强思想政治理论课的思想性、理论性、亲和力和针对性，要坚持理论性和实践性的统一。在用科学理论培养人的同时重视思想政治理论课的实践性，把思政小课堂与社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。^[1]实践教学是思想政治理论课教学的重要形式和教学环节，是改善思想政治理论课教学效果的重要环节，也是提高大学生实践能力和交往能力的重要途径。引导学生参与社会实践和课程实践活动，可以让学生通过亲自接触、体验、了解社会，体悟人生、感悟哲理，促使大学生在实践和体验中增长知识和才干，增强思想政治理论课教育的效果。近年来，浙江工商大学积极摸索实践教学改革，促进大学生实践能力的提高，增强思想政治理论课的育人功能。

1.充分认识实践教育的重要性

实践是认识的来源、目的和归宿，实践育人是思想政治理论课教育的关键环节。大学生要积极投身于社会实践，融入社会大课堂，在实践中增进对社会的认识和理解，增强社会责任感与使命感。我们可以从两个角度解读思想政治理论课的实践性。思想政治理论课建设要高度重视思政教育的实践性，通过适当的形式引导学生参与实践。广义的实践性指的是“总体实践性”，主要表现为思想政治理论课面向实践的一种开放性思维。首先，是对社会实践的开放性。我们的社会是不断发展变化的，在发展过程中会出现各种各样的问题，基于思想政治理论课独特的育人功能，相关的教育工作者必须密切关注社会发展动态，根据社会实践不断丰富该学科的理论内容。其次，是对受教育者的开放性。大学生这个群体有着独特的认知方式，同时，他们在大学不同阶段面临的压力也是不尽相同的。这就需要思想政治教育工作者注意研究和把握大学生认知发展规律，因材施教，对症下药，不能只是机械地教授书本上的知识。狭义的实践性，也就是高校思政理论课的“具体实践性”，主要表现为教师“教”之素养提升与学生“知行合一”之产生。从教育者的角度看，应该在开展教学的过程中不断完善自身的教学体系，增强组织实践性教学的内容和环节。在开展实践活动的过程中要注意思考什么样的活动更受大家欢迎，怎样开展可以取得更好的效果等问题。从受教育者的角度来看，要通过实践性教育将学到的理论知识内化为自身思想的一部分，并在平时生活中指导实践，做到知行合一。

2.思想政治理论课实践教学改革的探索

浙江工商大学按照“人人参与、人人受益、走向社会、服务社会”的原则，较早实行了思想政治理论课实践教学改革。我们将实践教学纳入高校思想政治理论课教学计划，落实本科生2学分思想政治理论课实践教学，覆盖全体学生，主要做法如下：

（1）设立思想政治理论课实践教学机构，统筹各门思想政治理论课教师协作参与，实现不同学科层面理论与实践的结合，使实践教学的视域更为宽广。

（2）制定《浙江工商大学〈思想政治理论课实践教学〉课程实施方案》《浙江工商大学〈思想政治理论课实践教学〉课程质量标准》等规范性文件。

（3）确定实践主题和内容。要求每个实践小组要坚持学生自主性与教师指导性相统一的原则，选择与思政四门主干课程相契合并且现实性强、有创意的实践课题。教师围绕四门思政主干课修订《实践选题指南》，并通过课堂讲授和《实践策划书》等方式对学生进行具体选题指导。

（4）创新实践教学环节和形式。充分利用学校已有的网络平台开展实践教学，课堂讲授社会实践理论和方法以及各项具体事宜。社会实践活动以实地调研为主，全校统一组织和小组自主实践相结合。

（5）增加实践时间。“思想政治理论课实践教学”课程为2学分，实践时间为大二第一学期以及大二第二学期，并可利用寒暑假进行。实践成果上交时间为大二寒暑假开学后的第一周。

（6）合理评价实践成绩。过程性评价和终结性评价（实践报告）相结合，实践成绩为百分制，包括参加实践课堂讲授、实践策划书、实施过程记录材料、小组调研报告等。

（7）明确教师和学生的主要职责与考核。教师负责社会实践的全程指导、成绩评定以及选编用于出版的优秀实践报告。学生全程参加社会实践，按要求完成各项实践任务。实践成绩应与投入的时间、产出成果的质量成正比。

（8）强调实践纪律。从安全等考虑，特别强调外出调研要服从安排、遵守纪律、维护形象、注意安全、认真履职。

（9）实行实务精英导师制。实践不仅是“走出去”，还要“请进来”。我们通过“实务精英进课堂”形式，由学校层面设立实务精英导师岗位，实施实务精英进课堂计划，邀请实践基地干部来校讲课。目前浙江工商大学已经聘请思想政治理论课实务精英导师3人，每学期他们都会来学校开展实务精英讲座和进课堂活动，广受学生欢迎。

3.思想政治理论课实践教学改革的成果

经过多年的探索与实践，浙江工商大学思想政治理论课实践教学已经探索出一套行之有效的具有自身特色的实践教学方法，初步形成了一系列教学实践质量控制办法。(www.xing528.com)

（1）建章立制，全程控制，多元实施。浙江工商大学目前已有一整套指导思想政治理论课实践教学的规章制度，包括《浙江工商大学马克思主义学院〈思想政治理论课实践教学〉课程质量标准》（其中包含2学分实践教学质量标准）、《浙江工商大学“思想政治理论课实践”课程实施方案（试行）》、《实践参考选题指南》、《实践策划书》、《实践报告体例要求》等。对实践教学每个环节做什么、怎么做都有具体规定，使得实践教学有规可依。要求每位教师每学期至少带队外出调研一次，并对每一实践小组进行全程指导，老师们还通过QQ群和网络教学平台与学生进行便捷高效的实时沟通与指导。每年度我们还要进行优秀实践报告的遴选、编辑和出版。通过以上措施的实施，确保实践教学时间用足，师生全员参与，让学生受益、社会受益。

（2）实践主题鲜明，突出地方特色。作为地方性大学，我们的学生大部分来自浙江并将在浙江工作，浙江又是中国改革开放的前沿所在。因此，我们将实践教学的主题确定为“聚焦‘两富’浙江”。要求教师围绕四门思政主干课内容设计《实践课题指南》，并通过《实践策划书》对学生进行具体选题指导。教师选题和学生选题调研相结合，许多课题与省委省政府或地方政府、有关单位关注的重大重点现实问题挂钩，让教师和学生直接参与现实问题的调研。调研课题与现实问题结合，让学生在实践活动中有收获、有感受，增强实践课程的真实性和有效性。本着“调研浙江、服务浙江” 的实践理念，要求学生围绕浙江改革开放的话题，参考《实践选题指南》中提供的浙江省经济、政治、社会、文化、生态、党建和“绿色浙江”大型专项调研等方面的选题，选择实践主题，确定实践内容，设计实践方案，开展实践活动，写出社会调研报告。立足浙江的实践教学使得同学们都能加深对浙江改革开放和省情的了解。实践主题的选择直接影响到实践效果，在确定实践主题时，要求坚持以“三个结合”的原则作为指导思想——“结合大学生关注的重要理论和现实问题，结合院校特点、大学生思想实际和培养目标，结合大学生的学科专业特点”。坚持学生自主性与教师指导性相统一的原则，选择与思政主干课程相契合且现实性强、有创意的实践课题。

（3）全校性统一大型实践与分散小型自主实践相结合。为了实现思想政治理论课实践教学人人受益、社会受益的目标，使实践教学更加深入，我们每学期都会组织师生外出开展大型实践活动，进行大样本调查。如桐庐新农村建设调研，嘉兴环境状况和居民满意度调查，上虞环境状况和居民满意度调查，湖州社会治安综合治理调研，杭州下沙七格社区垃圾分类调查，新生代农民工生存状态调查，等等；还有义乌国际商贸城、奉化滕头村、江苏华西村、萧山航民村、柯桥轻纺城、湖州经济技术开发区、湖州龙溪街道、浙商博物馆等大型调研活动。每次大型实践都有预案、有总结、有报告、有报道。

（4）注重实践基地建设，使实践教学有所依托。浙江工商大学目前已经建设了湖州、桐庐2个省级思政理论课实践教学基地和6个校级实践教学基地。每学期都组织师生前往实践基地调研和参观。针对实践基地进行选题和调研，也让基地受益，使得学校和基地双方的合作可以持续有效地进行。

（5）注重总结实践教学经验，不断提升教师实践教学水平。教师通过亲自带队调研、参与专题讨论会和撰写论文等方式，不断提升实践教学水平。目前已经获批思想政治理论课实践方面的省级课题1项，校级和院级课题多项，并取得了一些研究成果。浙江工商大学目前已有一批富有实践教学与研究经验的教师，已经出版《观察“两富”“两美”浙江——思想政治理论课优秀实践报告》多辑。

（6）过程性评价和终结性评价相结合。只有注重实践教学过程，才会有高质量的实践报告。为此，我们对实践成绩采用过程性评价（实践课堂讲授、实践策划书和实施过程）和终结性评价（实践报告）相结合的办法来考核学生。实践成绩采用百分制，并就各档次成绩设定统一的考核标准，避免教师之间的判分失衡。

实践教学是高校思想政治理论课教学的一个重要问题。目前已经涌现出一批实践和研究成果。以实践基地为依托的几次大型调研已经取得了高质量的研究成果，获得了省、市两级领导的多次批示。学生参与的《杭州下沙居民对环境状况满意度调查》等报告获得省领导的批示。更重要的是，学生通过实践活动，全方位锻炼了自己，不仅对社会更加了解，还对许多问题有了自己的观察和理解。许多同学表示，通过实践，自己与社会接触的心理和能力障碍得到根除，学会了跟人打交道，也意识到了团队协作的重要性。

4.进一步增强思想政治理论课实践教学的有效性

目前，思想政治理论课实践教学还存在着诸多困难和问题，如果这些问题不能得到及时纠正和解决，将会影响实践教育的效果。其主要问题为：第一，实践方式单一，形式僵化。当前许多高校思想政治理论课的实践性教学活动中大部分实践活动属于走马观花式的参观考察、蜻蜓点水式的社会调查。而真正深入基层、把握百姓真实情况的社会实践活动，由于各种条件的限制难以大量制度化铺开，使得实践教学不能取得应有的效果。第二，学生重视程度不足，应付了事。一些学生对思想政治理论课不够重视，不愿意专门花时间去实践学习。在学习过程中，他们往往认为只要完成作业、通过考试就可以了。在这种情况下，思想政治理论课的实践教育处于被忽略的尴尬地位，教学效果也就大打折扣了。第三，实践难度大，面临经费、安全、实践基地等方面的困难。思想政治理论课实践面向全体学生，具有广泛的参与性，但因为学生人数多、教师数量少、实践教学场所有限、实践教学基地不稳定等诸多因素，大多数高校在实践教学中不同程度地存在以点代面的现象。浙江工商大学虽然强调必须“走向社会”，但是面对如此多的学生还是有较大难度，学生实践的深入程度和效果也参差不齐。这些现象的存在，不利于思想政治理论课实践教学基本目标的实现，使得实践教学的效果不够理想。

思想政治理论课的课程主体是学生，课程目标是帮助学生形成对现实世界的正确认知，增强学生的实践能力和思辨能力。只有真正地理解和把握学生的认知发展规律，在开展实践教学的过程中注意结合课程内容和学生成长规律，创造良好的实施条件，才能使思想政治理论课实践教学发挥应有的作用。

（1）从教育工作者的角度出发，加强教师实践指导能力建设。

思想政治理论课实践教学中，教师起着至关重要的作用。因此，学校应加强思想政治理论课教师队伍建设。一方面，教师要树立不断学习的理念，不仅仅要钻研理论知识，学习最新理论成果，了解最新热点，还要掌握社会发展情况，掌握社会调查方法，并将它们很好地融入教学体系。

（2）从学生角度出发，开展实践教学。

首先，提升学生学习积极性。应该使他们产生实践的内心需要、激发他们参与的兴趣。有些思想政治理论课之所以不受学生欢迎，很大一部分原因是他们认为思想政治理论课内容乏味，与实际生活脱节，缺乏现实性和实践性。思想政治理论课实践教学就是要克服这一缺陷。因此，第一，思想政治理论课教师要与时俱进，关心最新社会热点，关注学生感兴趣的话题，以这些热点话题为切入点开展主题实践活动，尊重学生的心理需要，让他们感到这门课是和自己的生活息息相关的，是有用的。同时，在实践活动中，学生对社会热点进行充分讨论，能够更加生动地体会思想政治理论课的内容，在潜移默化之中理解并认同当前我国社会的主流价值观。第二，在实践的过程中，要汲取其他学科的优势，结合学生所学专业开展别开生面的实践性教育，引导学生将所学的专业课知识同思想政治理论课的内容联系起来，既能够巩固专业课知识，又可以内化思想政治理论课的理论精髓。例如，艺术类专业的学生可以将天马行空的艺术作品和政治生活联系起来，增加趣味性，历史学专业的学生可以利用祖国的优秀传统文化来激发大家的爱国热情，法学专业的学生可以在思想政治理论课程中的法律基础教育课中开展法律实践等活动来深化对我国法律体系的认识。这样就做到了理论和实践相结合，显性教育和隐形教育相结合。

其次，注重理论和实践的结合。高校思想政治理论课面临的一个尴尬之处在于，学生考试通过率很高，但是在平时生活中并没有将所学到的知识外化为自己的实际行动。所以，我们应该在开展实践教学的过程中强调与理论知识的结合，并且注重培养学生的学习迁移能力，以实现思想政治理论课内化和外化的统一、思想和行为的统一。例如，思想政治理论课教师在学生参加实践教学活动的过程中要注意观察，尽可能发现每个学生的闪光点，并且能够给予正面的评价。对于实践成果优秀的同学，给予一定的奖励。