大学生思政课研究：注重内容导向，增强获得感

大学生思想政治理论课教学的理念、原则、目标与方向会影响课程建设的实际成效。思想政治理论课教学说到底以内容为王，要安排好每堂思想政治理论课的教学内容，做好相互衔接，注重教学内容在大中小学之间的衔接、大学各门课的衔接、思想政治理论课必修课与选修课的衔接、思想政治理论课与其他课的衔接。

1.以课堂为载体，注重思想政治理论课内容传授

目前，世界范围内各种思想文化的交流、交融、交锋更加频繁，如何在多元思想中确立主导思想、发挥正能量、增强对重大理论和现实问题的阐释力，给思想政治理论课提出了新的挑战。面对各种思潮和复杂的社会现象，运用马克思主义的立场、观点、方法，在多样中求得共识，给思想政治理论课提出了新的要求。思想政治理论课教学以内容为王，不管如何改革，都不能脱离思想政治理论课的核心内容，不能把思想政治理论课的根本目的淡化、虚化。如果放弃了这个根本，那就是“耕了别人的田、荒了自己的地”，是思想政治理论课教师失责的表现。有的教师，为了迎合学生的兴趣，课堂上不讲马克思主义，讲其他主义、学派，这是不能被允许的。思想政治理论课教师应该坚守马克思主义的阵地，坚决抵制“砸锅”的行为。教师应在不脱离大学生思想政治理论课教材的基础上，深入社会进行调查研究，掌握大学生最关心、最在乎、最直接的现实问题，在课堂上以授课的形式答疑释惑，直击大学生内心最深处。同时，对于一些实用性很强的理论知识，必须要重点讲解，帮助大学生理解，并帮助他们能够将其灵活运用到实践中去。实现理论传输、思想引领和需求满足三者的统一，真正让大学生感受到思想政治理论课的趣味性和实用性以及开设的必要性。

2.以思想政治理论课核心内容为根本，加强大中小学教材一体化建设

教材是教学内容的依据和根本，需要不断研究改进思想政治理论课教材。目前，高校思想政治理论课教材由教育部统一编写，为统一高校思想政治理论课教学内容提供了明确的依据。但是，在实际使用过程中也存在一些不足，如大中小学思想政治理论课一体化建设体系尚未完全形成，不同对象的教学内容、教学方法缺乏合理的分类分工。当前，中小学、大学各课程之间存在大量重复现象，课程开设缺乏协调性和一致性，没有完全实现螺旋式上升的要求，影响学生对思想政治理论课的评价和感受。小学开设的“思想品德”课存在经常被占课的情况，因为不用考试，往往被认为是副科而不受重视，存在由非专业思政老师兼课等问题。初中课程“历史与社会”“道德与法治”的部分内容难理解，距离学生生活较远，学生学习兴趣不高；分值比例低，影响学生重视程度；等等。高中开设的必修“经济生活”“政治生活”“文化生活”“生活与哲学”和选修“国家和国际组织常识”“生活中的法律常识”存在因选考时间设置，需在一年半内学完所有课本，节奏过快；注重应试性，理解要求低于应试要求；考试题目追求应试难度，经常超纲，超出学生的理解和接受程度；等等。大学本科开设的“马克思主义基本原理”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近现代史纲要”“思想道德修养与法律基础”四门必修课，专科开设的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德修养与法律基础”两门必修课，本科、专科学生开设的“形势与政策”必修课，各校开设的“当代世界经济与政治”等选修课中存在的问题有：教材略为枯燥；专科院校注重培养专业技能，对思政素质培养的重视不够；内容交叉重复较多。(www.xing528.com)

高中思想政治理论课教学应试教育倾向明显，没有打好思政理论课的基础，为大学思想政治理论课教学带来难度。小学思想政治理论课教学成人化倾向严重，没有针对性地选好内容和方法；中学有的内容开设偏早；大学思想政治理论课部分内容开设过晚。总之，思想政治理论课在教学内容设置、时间安排、教材编排等方面存在不少的问题，一定程度上存在混乱现象，均应检视总结和反思。针对大学思想政治理论课的问题，要进一步改进课程设计，思想政治理论课教材需要不断修订，解决课程之间的内容重复问题，增强教材可读性、吸引力，协调大学与中小学教学内容的分工，解决大学课程与中小学课程的内容重复问题，优化课程内容的分布。各高校思想政治理论课应当坚持统一使用马克思主义理论学科建设与理论研究工程教材，但要进一步优化对教材的使用，提倡教师结合当地实际，自主编写教学案例。

要解决大中小学生思想政治理论课一体化建设的问题，首先要进行教材一体化建设。研究各个阶段思想政治教育和思想政治理论课的内容分工，编写适合不同年龄和学业阶段学生的特点和需求的教材。不仅要解决中小学思想政治理论课教材的统一编制和编写形式、质量问题，还要处理好大学思想政治理论课统编教材和自编教材的关系问题。花大力气解决思想政治理论课程的内容重复和反复问题，对内容进行合理分工和分配。探讨是以学理为主还是道理为主的思想政治理论课教学理念问题。切实加强中小学思政教育工作和思想政治理论课教学工作，克服应试教育和功利主义的影响，密切思想政治理论课教学和思政教育工作的关系，解决“两张皮”的问题，切实提高思政教育的实效性。处理好课程思政与思政课程的关系问题，强化中小学课程思政建设，尤其要发挥中小学语文课程思政的功能。加强中小学思想政治理论课教师、各科教师的思想政治教育能力建设。

3.注重网络育人，拓展思政教育渠道

当下便利的互联网为思政理论教育提供了很好的条件，为思想政治理论课教学提供了充足的信息来源和学习资源，对思想政治理论课教学非常有利，思想政治理论课教学要善于利用、合理运用。教师必须从单一的传统教学转向开放式教学，与社会发展趋势、新的知识观、新的课程观相呼应。例如，鼓励大学生利用“学习强国”“共青团中央”“人民网”等新媒体矩阵自主学习，结合课程要求撰写学习报告；通过央视网、新浪微博、爱奇艺、腾讯视频、抖音等网络视频客户端，选择观看自己感兴趣或社会关注度高的话题视频，课堂上组织学生谈观后感；鼓励有条件的大学生发挥主观能动性，在人人都是“金话筒”的网络平台进行正能量发声，能引起积极向上的社会舆情的，可适当考虑加分。总而言之，必须让大学生时刻关注时代发展，了解基本国情，让他们在参与中增强获得感。课后，教师可以利用微信公众号、微信群、QQ群等沟通工具，继续与大学生分享最新的学习内容，继续充当人生导师，赢得大学生青睐。