大学生思政课调查：如何增强学生获得感

思想政治理论教育是我党的传统，是几十年斗争和建设中获得的宝贵经验，也是大学生提高政治觉悟和思想素质的必要方式和重要途径。作为中国特色社会主义国家的大学生，要有学习思想政治理论课的思想准备和主动学习的态度。新时代的95后、00后大学生思想意识、价值观念、行为方式呈现个性化、多元化、多变化，学习生活强调体验、表现、获得、分享，追求学有所获、学有所值、学有所用。以提升大学生获得感为价值目标、核心理念和评价标准，推进思想政治理论课教育教学改革，满足大学生健康成长的发展需求与期待，已成为思想政治理论课改革发展的时代命题。大学生作为学习主体，要端正学习态度，充分发挥主观能动性，在自主学习中提升思想政治理论水平，进而增强对思想政治理论课的获得感。

1.促进端正的学习态度

学习态度是大学生对思想政治理论课学习所表现出来的肯定或否定的心理与行为倾向，会影响思想政治理论课学习效果进而影响获得感。大学生在学习思想政治理论课时要端正学习态度，保持良好的注意状况、情绪状况和意志状态。

思想的构成与改变，要经历一个服从—同化—内化循序渐进的过程。思想政治理论教育的实施过程反映了教育者与教育对象参与教育活动的心理认知过程。认知心理学的认知规律认为，正确、稳定的思想价值观念的形成是一个不间断的过程。教育者可充分利用认知心理学来指导思想政治理论课教学实践，提高教育对象的认知水平。大学生的思想政治理论教育正处于服从和同化阶段，尚处于不稳定时期。思想政治理论教育工作者不仅要认识到教育对象对于思想政治理论教育的认知应循序渐进，还要在这个过程中随时抓住时机，因时、因事、因地地加以引导、说服、沟通，促进大学生对思想政治理论课形成正确的认知，端正学习态度，克服显性或者隐性的刻板印象。思想政治理论课教师要注意讲清楚大学生为什么要学习思想政治理论课、大学思想政治理论课与中小学思想政治理论课的异同、大学思想政治理论课的构成和逻辑体系、大学思想政治理论课的目的、大学思想政治理论课能给自己带来的效果和帮助，等等。从大学生入学开始就解开大学生的思想疙瘩，增强思想政治理论教育的效果，达到预期教育目标。

2.共建合理的学习目标

合理的学习目标有利于激发学生学习动力，焦虑、无所适从、消极、反感等不良情绪就会消失，学习效率就会更高，因参与思想政治理论课学习产生的积极体验与行为导向会更明显，学习的良性循环效果就会自然产生。如果缺乏合理的目标，就会产生相反的效果。因此，大学生的思想政治理论课教学要引导大学生思想政治理论课学习的预期，确立合理的学习目标。学习目标的确立主要通过大学生培养方案来呈现，通过大学生的学业规划进行合理安排，通过每门思想政治理论课教师的说明和引导建立，通过大学生自身的学习落实完成。所以，高校要注意每个环节与学生的沟通和教育，与大学生共同确立思想政治理论课的学习目标。一定要避免给学生留下思想政治理论课是强迫的、洗脑的印象，避免让学生主观地认为思想政治理论课是杂乱、无用的课程。(www.xing528.com)

大学生思想政治理论课的学习，大致有基本目标、高阶目标和专精目标三个层次的目标。基本目标对应基本要求，多数大学生主要以学习基本政治理论知识、思考基本的政治理论和现实问题为主要目标，能“读懂想通弄明白”基本的政治理论问题和现实问题，实现跟上形势、认清问题、明辨是非的目的就达到了国家对大学生的基本政治要求。经过基本的政治理论教育，能够基本理解党的路线、方针、政策，在思想上、感情上能接受和拥护党的领导和社会主义制度，了解当前我国社会主义建设各个方面的基本政策和发展方向，能明辨是非，关键时刻不会犯政治性、原则性错误。这是党和国家对培养合格大学生的基本政治要求，是思想政治理论课教学和思想政治工作的基本要求。达成这个基本目标，应该说就实现了思想政治理论课教学的基本目标。以2019—2020年香港发生的骚乱为例，从对比就能看出，我国内地高校实行的思想政治理论课教学和香港回归以后没有实行思想政治理论教育的结果是截然不同的。所以，所有人都不要轻视思想政治理论课的巨大作用和效果，更不要歧视思想政治理论课。

当然，部分大学生有条件达到更高的要求。这部分大学生大多具有政治理论基础比较好、兴趣比较高的特点，有更高的政治标准、更高的政治追求。他们期待通过政治理论学习达到提高政治理论素养、提高思辨能力、增强学术底蕴、促进专业学习的目标。这样的大学生一般都具备一定的学术素养，能运用一定的技术、方法和手段，对周围事物本质和规律进行归纳、总结及论证，他们完全可以进行更多参与式的思政理论课学习。这种层次的学习目标，是思想政治理论课应该追求的教学目标。达成这种目标才能发挥出思想政治理论课在人才培养中的作用和功能，更好地实现思想政治理论课教学目的，达到提高思想政治理论课教学质量和实效性的要求。高校的思想政治理论课应该为持有这一目标的同学提供学习条件和环境。所有的思想政治理论课教学仅满足于实现基本的教学目标是不够的，从提高思想政治理论课教学的实效性和教学质量出发，都应该以实现和达成这种高阶的学习目标为教学目标和教学要求。这就是当前开展思想政治理论课教学改革的目的之所在。

还有部分大学生具有更高的政治理论追求，希望通过思想政治理论课的学习进行更深的理论探索，开展更多政治理论问题的研究，获得更多的学习成果，甚至考取思想政治教育或马克思主义理论等相关学科的研究生。对待这部分学生，思想政治理论课教师可以为他们提供学习、研究的引导，提供更多的学习条件，发挥和保护好他们的积极性，有条件的可以引导他们利用课余时间充分激活学术潜能，引导参与申报部分与课程相关的科研项目。注意以多种途径给予思想政治理论学习成绩突出的大学生适当的物质和精神奖励，让他们有更多的精神满足、价值提升，产生强烈的获得感。

3.主动性和强制性措施相结合

不可忽视的是，确实有小部分大学生缺乏学习思政理论课的兴趣，有的甚至由于各种原因形成对思想政治理论课的逆反或者排斥态度。对这部分的大学生，一方面，不足为怪，不必苛责；另一方面，要将引导和强制相结合，通过课程强制性规定迫使他们被动学习。同时，要处理好主动性学习和被动性学习的相互促进，通过改进思想政治理论课教学等途径，调动他们的学习积极性。