大学生思政课实践指导效果欠佳

调查结果显示，大学生思政课获得感在行为导向维度上的总得分为4.18分，“原理”课、“概论”课、“纲要”课、“基础”课在行为导向维度上的获得感分数分别为3.81分、4.39分、4.61分、3.91分。行为导向维度指的是大学生通过思政理论课的学习，能让现实生活中的社会实践有了指导，面对现实问题不再迷茫。这是思政理论课的落脚点。但是，调查结果不尽如人意。以“原理”课问卷行为导向维度题项“思政课上学习的理论知识对我的日常行为有规范作用”为例，图2-14表明，与其他维度相比，大学生对于思政课行为导向维度获得感较高，但同样存在着较多大学生行为不理性的问题。

图2-14　“原理”课问卷“学习思政课规范行为”题项饼图

“基础”课在行为导向维度上总分低于4分，选择“比较符合”这一选项的大学生在各题项中都最高。以其中“当社会上出现一个重大舆论事件时，我不容易受他人影响，总是能自觉地运用马克思主义的立场和方法做出价值选择和判断”这一题项为例，根据图2-15及相关数据，41%的调查对象选择了“比较符合”，而选择“完全不符合”“比较不符合”“一般符合”的百分比为32.5%。这说明“基础”课对于大学生的行为导向起到了一定作用，但还需要进一步加强。

图2-15　“基础”课问卷“能运用马克思主义立场方法”题项饼图

相比于“原理”课与“基础”课，“概论”课与“纲要”课在大学生行为导向维度的获得感得分较高，“完全符合”的频率都过半。以“概论”课行为导向维度题项“在学习这门课之后我会用社会主义核心价值观指导我的行动” 为例，随着世界文化朝着越来越多元化的方向发展，大学生作为对各种文化观念最为敏感，而世界观、人生观、价值观都还处于形成期的群体，让大学生正确把握主流意识形态，让大学生既包容多样，又形成共识是“概论” 课程中需要解决的重大问题。从图2-16及相关数据可以看到，坚定用社会主义核心价值观指导行动的占调查样本的58.2%，有4.1%的调查对象选择了“完全不符合”与“比较不符合”。

图2-16　“概论”课问卷“用核心价值观指导行动”题项饼图

思想政治理论课行为导向本质上是马克思主义理论的外化，为了让大学生通过思政课的学习，能够运用马克思主义立场、观点、方法来解决问题并指导社会实践。大学生若是缺乏理性思维和辨别能力，就难以正确看待历史人物和历史事件，难以客观分析现实社会中的矛盾和问题，难以正确认识时代发展趋势，容易被错误的观念所迷惑，导致盲从盲动。具体表现在部分大学生更愿意相信网络上的流言蜚语而非官方的新闻报道；遇到问题更愿意向网络上的“专家”求助，而非教师等。

【注释】

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