地质工程专业培养模式创新与实践基地建设

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。在我国，传统教学模式一般都是以教师为中心，采用填鸭式的教学手段来完成特定教学内容的一种课堂教学形式。这种教学形式存在诸多不足，具体分析如下：

（1）重理论而轻能力

教育的目的是要丰富人的心灵，培养人的各种能力，关注人的终身发展，教育质量要能经受得住社会评价和检验。然而在传统教学过程中，我们重理论、轻能力的做法已经偏离了教育的本质，目前高等教育的办学理念和人才培养模式还存在一些亟须改进的地方，工科专业的办学理念与国际先进工程教育理念存在较大差距，未突出实践能力的培养，主流仍是“以教师为中心”的传统教育模式。

学习者没有对学习内容进行深入的推敲，因而往往也不能理解其中的实际内容，这样的学习便是机械的学习，结果在所难免地培养出了很多高分低能的学生。在这种教学模式下，学生一般通过理解和记忆的方式去学习，类似的问题可以套概念、搬原理去解决，但缺少思维的能动性，在需要学生提出问题、分析问题和解决问题的时候，学生往往难以做到举一反三、推而广之。一些用人单位也反映，当前高等教育对学生工程核心能力的培养比较薄弱，毕业生对工程科技前沿现状和发展趋势的了解等方面较为滞后，存在与行业发展脱节、创新不足等问题。

在新型教学模式下，地质工程专业人才培养模式创新的过程中，应构建开放式课堂教学，其目的是使师生的思维能力、创新能力在课堂上得以充分发挥；强调老师应结合工程实践认真准备课堂教学，并挖掘课堂中深层次的东西，使教条式教学变为案例式教学，从而完成从以往的“教”为主导向以“学”为中心的转变。

（2）过分强调教师的作用

教师的教与学生的学，这是贯穿于整个教学过程中最基本的一对关系。在传统课堂上，教师的“教”是课堂知识的主要传输形式，师生关系和教学关系都是以教师为中心。这种模式不利于发挥学生的主观能动性，难以调动学生的认知主体作用。在传统教学中，教师不允许学生随意打断既定的教学过程，学生也不敢主动提问，甚至形成学生对教师的盲目崇拜。有些学校更是将学生消化理解教师教学的内容当成重中之重，把学生当作灌输知识的对象和被动接受前人知识经验的机器，从而忽略了学生的创造力和主观能动性。学生自始至终都处于被动地位，教学效果难以达到预期，更谈不上培养具有创造意识的人才。(www.xing528.com)

时代的发展要求培养素质全面的创新型人才，因而要求教学注重发展学生的各种素质。传统教学模式过于强调教师的主导地位，使得学生的发散思维和逆向思维受到严重束缚和禁锢，长久以来，新思想和新观念慢慢被扼杀，乃至几乎消亡，学生作为认知主体，没有被激发出应有的积极性和主动性。因此现代教学模式必须树立以学生为中心的教学理念，教师在教学过程中在完成对学生知识传授任务的基础上，要充分发展学生各方面的能力，使学生能够在学习中陶冶情操、健全人格，以此促进学生的全面发展。以学生为中心的教育理念特别指出教育要承认和重视学生个体差异，其内涵表现在以学生为主体，注重学生的个性化发展，充分尊重学生的权利和需求，充分调动学生的积极性和主动性，最大限度地鼓励学生参与教学活动的各个方面，鼓励学生为自己的学习负责。

20世纪90年代以来，“以教师为中心”的教学在我国教育界似乎是反潮流的，“以学生为中心”的教学方式呼声一片，已成为越来越多教育工作者的共识。在教育国际化的背景下，以学生为中心的教育理念正逐渐影响着我国的高等教育。

（3）不能激发学生自发学习的动力

学生的学习不是对客观事物的直接复制，它是以人原有的认知结构为中介，学习过程与科学家的探索过程在本质上是一样的，都是发现问题、分析问题和解决问题的过程。但传统课堂教学过程中排斥学生的思考和个性化参与，学生只需听讲和记住一堆干巴巴的文字符号。

这种被动接受式的培养模式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，学生很少有机会发表自己的看法和意见，它过度强调记忆，忽视独立思考、创新和质疑，忽略了人的主动性、能动性和独立性，忽视了学生创新精神和实践能力的培养，使得学生在面对未知问题和挑战时无所适从。学生由于被动学习，所以学习意愿不强，情绪也难以被调动起来，甚至有可能产生抵触情绪，致使学习效率降低。另一方面，教师对于学生学习情况的不了解，教学中部分学生跟不上，部分学生又吃不饱，极大地扼杀了学生的学习热情，学生的学习能力也得不到提高。

填鸭式教学法是被动接受式教学的俗称，是由苏联教育家凯洛夫提出的。该教学法以简单记忆和浅显理解为主，忽视学生能动思维和扩展理解的训练，不重视质疑和创新。学生是因纪律规定而非兴趣引导将注意力集中于课堂。而与填鸭式教育相对应的是启发式、交互式教育。教育界有一句话：“我听，我忘记；我看，有印象；我做，我记住。”这一句话的前两项填鸭式教育都有了，但就是没有“做”这一环节，而启发式教育就充分考虑到了“做”的重要性。交互式教学是在支架式教学理论的基础上发展起来的一种教学模式。交互式教学是在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法，在教学中具有重要的教育价值。