生命策略在美术教育中的独特表现

生命策略是教学过程中教师对学生这一主体的尊重和爱护，同样也是学生对教师的尊重和爱护。生命策略在教学过程中的熟练和多层次运用对于推动美术教育事业的发展具有重要的现实意义。生命策略在推动美术教学过程中同样呈现出不同于其他教学策略的特点，具体体现在以下几方面。

第一，生命策略的情感特征。前文已经对生命策略的概念做了详细的介绍，生命策略即是人类活动中对生命的尊重、敬畏、珍惜以及热爱，因此，我们不难发现教师在美术教育教学中运用生命策略的过程就是教师对学生付出情感的过程。在教学过程中，教师不仅仅需要关心学生的学习情况，还应该关心学生的身心发展情况。学生的学习成绩以及课堂表现不应该作为考核学生能力的唯一标准，因此教师在制定学生学习成绩以及学习能力的考核标准时，应该多元化、多维度地进行考核。教师也应该更多关注学生的身心健康的成长，只有热爱教育教学工作，热爱自己的学生并付出感情，才能进一步推动文化情景下美术教育教学工作的顺利开展。

第二，生命策略的互动特征。所谓生命策略的互动特征，主要包括两种形式的互动。第一种是主体互动。指教师在教育教学过程中更加注重教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间的互动，通过教学主体与学生主体等的互动，进一步了解教育教学的现状与教学需求，并根据这些现状与需求进一步推进美术教育的科学化发展。第二种是客体之间的互动。主要是指课堂内外的互动、校企之间的互动。加强学生理论知识和实践操作的互动可以在促进学生巩固理论知识的同时进一步提升学生的实践能力。加强校企之间的合作，强化二者之间的互动，一方面可以为学校学生提供更多的实践平台和实习机会，另一方面可以为企业提供更多、更专业的人才，为企业的发展提供更合适的人才发展机制。(www.xing528.com)

第三，生命策略的效果性。所谓生命策略的效果性，是指教师在教学过程中对学生、对美术教学的情感投入、精力投入得越多获得的成绩越明显，而且这种效果性是十分明显的。例如，在教育教学过程中，教师对学生的关心、爱护以及尊重可以很明显地在学生对学习的态度、对教师的态度中感受到。生命策略的效果性还体现在教师在教学效果和教学水平的提高方面。比如教师如果专注于对教育教学的研究，教学效果和教学水平要比那些对教育教学研究较少的教师高得多。

以上三点即是生命策略在推动美术教育以及美术教育在文化情境下转型过程中呈现的特点。这些特点也恰巧说明了生命策略对于推动美术教育教学所起到的重要推动作用，因而在当前文化情境下，美术教育的健康、快速、稳定以及持续发展需要教师采取生命策略来进一步指导和促进美术教学的进行。