文化情境下推动美术教学成功的经典案例简介

文化策略对于推动文化情景下高校美术教育起到了重要的推动作用，呈现出诸多经典的成功的案例，下面简单列举高校美术教育教学过程中经常采用的几个经典案例，并就这些案例做具体详细的分析。

经典案例：美术作品之《狗年说狗》。

《狗年说狗》这幅作品是作为美术欣赏插入高校教学教材当中的。这幅作品主要是向读者传达了“生肖”这一我国传统文化，同时这幅作品也表达了作者对我国生肖文化的热爱，对“狗”这一生肖的无限喜爱之情。把这种文化引入美术教育教学的课堂，可以让学生更加形象地了解我国的生肖文化。高校美术教材之所以展示《狗年说狗》这幅美术作品，是根据我国美术教育工作者在教育教学过程中应遵循传统文化和时代文化紧密结合的具体要求，在教学过程中秉承作品创作的通俗性、基础性以及学生接受能力等方面的因素，按照学生学习美术专业知识的可选择性，能够满足不同层次的学生的学习需求。《狗年说狗》这幅作品不仅向学生传达了对祖国传统文化要抱有理解的态度和思想，同时对其他形式的多元化的美术作品也要抱有包容和开放的心态。

《狗年说狗》作品出现在高校美术专业的教材上，恰恰说明了美术教学过程中应遵循生活性、时效性，并根据社会发展不断创新，提出符合学生和社会发展需求的教育教学模式，只有这样学生才能受到美术教育教学的启发，创作出与生活和社会实践相关的美术作品，才能推动美术教育事业向前发展。

（一）学生身心情况分析

不同年龄阶段和不同教育阶段学生因自身原因或客观原因等会呈现出不同的身心发展特点。因此，不同的身心发展状况、文化学习状况对美术作品的理解能力、鉴赏能力都存在极大的差异，对美术作品的感受力和判断力、理解力、鉴赏力等也会随着学生的身心、教育发展水平的成熟和完善而有所提高。因此，在美术教育教学过程中选择与生活贴近的美术作品，选择在学生生活经验范围内的作品，选择符合学生智力以及身心发展水平的作品，有利于推动美术教育效果的提升，才能够实现美术教育的“传射情景”到学生学习美术知识和技能的“激发情感”，再到根据实际情况“主动创造”美术作品。因此，在美术教育教学过程中要遵循学习者的身心发展特征，选择符合学习者生活经验的美术作品作为教学题材，才能实现美术教育教学效果的最优化。

（二）美术教育教学目标设定

美术教育教学的知识目标设定。文化情境下，高校教师结合学生身心及文化素养等的实际发展情况，通过对美术专业的理论教学，引导学生通过对美术作品的鉴赏和分析，学习美术绘画技巧、美术理论知识、专业技能，不断体会、理解和发现其中所蕴含的自然之美、艺术之美以及文化之美。通过对不同美术作品的不断对比和赏析，理解美术作品通过不同的艺术手法和不同的艺术表达形式所呈现和勾勒出的美感和美的内涵，体会美术的强大魅力和精神内涵。

美术教育教学的能力目标设定。文化情景的教育模式下，教育教学工作者在对学生的能力目标设定时应遵循客观规律，不能盲目、主观地设定学生的能力目标。比如，教师通过《狗年说狗》这幅作品进行教学时，应结合学生对这幅作品的实际观察以及学习情况，通过对学生的启发和引导，拓宽学生的想象和创造，教授学生能够从不同的角度、不同的美术表达形式、不同的美学观察视角、不同的绘画方法对同一绘画对象进行分析和鉴赏。让学生理解作者虽然运用了不同的美术表达方法，但是同样都抒发和阐释了作者对“狗”以及“狗年”的相同感受。通过对学生能力目标的准确设定，提高学生美术的专业技能，以及塑造和培养学生的综合实力，提升学生对美术作品的理解力、鉴赏力以及表达力和感受力。

美术教育教学的情感目标设定。文化情景下高校美术教师在美术教育教学工作中对培养学生的情感目标的设定的目的，即是通过对美术作品的鉴析，激发学生对美术的热爱和追求，提高学生对多元文化情境下不同艺术表达形式的作品的热爱和喜好，扩展学生对祖国传统美术的热爱，对不同地区、不同国家和不同文化背景下美术作品的包容度和接受度，尊重世界的多元化。

（三）教育教学的重难点分析

美术教育教学过程中对教学重点以及难点的把握是有效提升教学效果的关键所在，因此教师应准确把握教学的重难点。下面还是以《狗年说狗》这幅作品为例，对教学的重难点进行详细的梳理和总结。

重点知识梳理。第一，在对《狗年说狗》这幅作品分析和鉴赏的基础上，了解并赏析以“狗”或者“狗年”为主题的不同艺术形式的作品。第二，了解不同时期、不同派别、不同艺术评论家对《狗年说狗》这幅作品的赏析和评价。第三，自己试着对《狗年说狗》进行临摹和进行简要的美术鉴赏分析。

难点知识梳理。第一，教师如何在较短的课堂时间内，调动学生对《狗年说狗》这一作品学习和欣赏的积极性和热情，是教育教学过程中的一大难点。第二，教师如何在较短的时间内向学生讲述《狗年说狗》这幅作品的创作背景、作者的创作意图以及作者希望通过这幅作品传达给欣赏者什么样的创作思想和审美思想。第三，课堂上学生如何利用现有的教材以及《狗年说狗》这幅作品，对“狗”或者“狗年”以及其他生肖展开大胆的、天马行空的艺术创作。

以上就是教师在教学过程中以及学生在学习《狗年说狗》这幅作品过程中存在的难点和重点，教师只有通过对以上重难点的把握才能准确开展教学工作，才能提高美术专业的教学效果和水平，才能提高学生对美术的认知水平，才能启发学生的艺术创作思想和美术绘画能力。

（四）教育教学准备

所谓教育教学准备，顾名思义，是指教师在展开对美术专业学生的教学工作之前所做的准备工作以及学生在上课之前所做的学习准备。下面针对教学过程中教师和学生需要做的相关准备工作做简单介绍。

第一，教师准备。传统教学过程中，教师需要备课，需要设计板书以及对课堂纪律等方面内容做简单的整理和准备。而在多媒体时代，教师在授课前需要准备多媒体课件（PPT），需要准备与《狗年说狗》这幅作品相关的绘画素材、音频素材以及与“狗”和“狗年”相关的剪纸、门画、音像资料等中国传统文化中关于狗的作品展示。

第二，学生准备。学生的准备主要是指对《狗年说狗》这幅作品的课前准备，比如通过图书馆、互联网等途径了解《狗年说狗》这幅作品的创作背景以及作者的创作目的和创作思路。同时还可以查找和收集与“狗”相关的传统艺术作品。

（五）教学过程设计

教学过程设计主要是指教师根据教学的实际要求对教学过程进行设计和规划的过程。教学过程的设计有利于教师整体把控教学的全过程，了解教学的宏观进展状况。教学过程设计主要包括两个阶段：第一阶段为教师引导阶段，第二阶段为学生的发展认知阶段。下面对两阶段内容做简单的概括和总结。

第一阶段：教师引导阶段。这主要是指教师在教学过程中引导学生对美术专业知识学习的阶段，即教师创设教学情境，学生根据教学情境产生联想，产生学习兴趣和学习爱好。在这里还是以《狗年说狗》这幅作品为例，为大家详细解说教师引导阶段的具体教学情境。

（教师创设教学情境，引入教育目标）

教师走进一间布置了《狗年说狗》、狗年吉祥物、狗年年画、狗剪纸、狗玩具以及狗挂饰的教室。

教师：同学们，你们发现这间教室有什么变化和不一样吗？

学生：这间教室里面放置了和狗有关的艺术作品。（同学们的回答既兴奋又充满好奇，教师以此引起学生对美术专业学习的兴趣。学生对学习的情感性是学习美术的基本特征，也是美术专业人才从事美术活动的基本特征。教师在教学过程中对学习环境的渲染，有利于教学目的的达成和教学效果的提升，同时也有利于教师顺利地导入教学目标，开展教学活动。）

教师随即就可以接住学生的回答，对学生说：“今年是狗年，我们今天所要学习和探讨的对象就是《狗年说狗》这幅作品，大家可以结合自身的生活体验对这幅作品谈谈自己的看法和感悟。这节课，大家可以放松心态一起学习和狗有关的艺术作品，从中了解《狗年说狗》这幅作品的创作背景、创作意图以及作者的创作思想和所要传达的创作情感。”(www.xing528.com)

（教师具体讲课）

首先，请学生看一下PPT中准备的有关狗的视频和图片（引起学生的注意）。十分钟后，教师问学生，通过以上视频和图片的展示，对狗这一动物有了什么样的了解？其次，教师通过不同的字体表现形式来描述和勾画“狗”字，而且“狗”字的不同书写形式体现了不同的艺术表达形式和创作手法。在我国传统文化中，狗是忠诚、勇敢、聪明和敏捷的代表。据史书记载，汉高祖就喜欢用“狗”来表彰为国家建设做出杰出贡献的文武大臣，曾经将萧何以外的其他功臣称为“功狗”。成吉思汗把自己四位有勇有谋、能征善战的将领称为“四狗”，以此表达对他们的喜爱和称赞。我国近现代的大文豪郭沫若也喜欢用狗来表达自己的思想和情感，他曾在作品中写道“我是一条天狗”。而且在现实生活中无论是国内还是国外的民众均喜欢用“狗”字表达自己的幸运，比如西方国家的Lucky Dog，我们国家的“狗屎运”等。由此可见，“狗”字和“狗”文化在我国具有源远流长的历史，并蕴含着深厚的文化内涵。因为对狗的喜爱，人们喜欢用多元化的艺术形式来表现对狗这一人类忠实朋友的喜爱。

（教师鼓励学生展示课下查找和查阅的有关“狗”的文化和艺术品）

学生甲：我特别喜欢狗，我认为狗就是我的幸运物，我喜欢看狗的纪录片和电影，比如《忠犬八公的故事》等。我喜欢史努比的卡通形象，经常把它作为我的手机、书包等挂饰。史努比的形象是1953年美国设计师查理·布朗设计的，这只萌态十足的卡通狗一经问世就风靡全球，受到全世界人们的喜欢。而且随着时间的发展，史努比狗的卡通形象已经渗透到我们生活中的方方面面，比如T恤衫、书包、贴纸等都印有史努比狗的形象。

学生乙：狗是人类的最忠实的朋友，狗在现实生活中受到了人们的喜爱，狗的形象也被运用到文化艺术生活中，比如我今天带来的狗年邮票。我们可以发现不同年份、不同价值的邮票，狗的形象均不相同。有的憨态可掬，有的萌劲十足，有的高大威猛，有的活泼可爱，有的神气活现，这些邮票图画从不同角度展现了狗的可爱，同时也展现了狗的忠诚、机敏的特征。

学生丙：我为大家带来的就是我用了近三年的笔袋，大家可以看到，这只笔袋的形象就是一只可爱的狗的形象。把狗的这两只耳朵拉开就可以存放文具用品，既美观又实用，我非常喜欢它，这也是我一直使用这只笔袋的原因。

这一环节的设计意图就是通过课前引导、支持和鼓励学生参与对讲课主题内容的整理和收集，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和配合度，从而锻炼和培养学生对美术作品的学习能力、理解能力、鉴赏能力以及临摹能力等。通过锻炼和培育，让学生学会从生活中寻找艺术，并用艺术的思维看待生活中的事物，用心体会生活和艺术。

（六）发展认知阶段

教师的发展认知阶段是指教师在教育教学过程中，由教学目标引出教学的目的和主旨思想，启发学生针对教育教学大纲和目标提出自己对教学目标的认知，从而提升学习能力和实践能力。在这一阶段，教师通过准备的课件向学生展示所要学习的美术专业知识或者美术专业的绘画技巧等方面的内容；学生在这一阶段主要通过教师提供的教学素材具体学习美术专业的理论知识，从美术作品中学习具体的绘画技巧，不断提高自身对美术专业的认知。下面就《狗年说狗》这幅作品具体分析教师和学生在本阶段中具体参与的工作内容。

教师：同学们，大家观察一下，老师在课件中准备了什么惊喜给大家？

学生：老师准备了好多和“狗”相关的艺术作品，具体包括剪纸、油画、照片、视频、卡通狗以及工艺品等。

教师设计这一环节的主要目的是：（1）增强与学生的互动性，提高学生的学习兴趣和注意力；（2）丰富教学内容，启发学生的创作思维，开阔学生的创作视野；3.为学生提供更多的选择性素材，提高教育教学的效果。

图片鉴赏一：和狗相关的卡通图片，主要通过实物展示和PPT课件展示。

教师导语：同学们请大家欣赏一下几张和狗有关的图片。我们都知道狗是人类最忠诚的朋友，很多情况下给人类的生活带来很多温暖和帮助。比如，导盲犬可以帮助盲人朋友安全地走过马路，陪伴盲人朋友进行基本的生活；警犬可以帮助破案，抓获坏人，搜救灾难中需要帮助的弱者，缉获贩卖毒品的贩毒分子；柴犬可以帮助我们看家护院，带给我们安全感；狗还可以陪伴老人、儿童，带给老人快乐，陪伴儿童成长。可以说，狗给人们的生活带来了很多改变，为人们的生活提供了很多便利。很少有哪一种动物能像狗一样成为人们喜爱的动物明星。比如，史努比、小白、阿拉斯加、斑点狗等，以及特别受小朋友喜欢的狗狗总动员等，这些作品都非常受欢迎，成为很多城市公园的雕塑和形象大使。卡通形象的狗经常出现在人们生活当中，比如，水杯、背包、手机链等经常会印有狗的卡通形象。下面请同学们欣赏几幅非常具有代表性、讽刺性的漫画，了解这几幅作品的创作背景以及作者通过这几幅作品想传达的思想。最后请大家欣赏一下《美容时代》这幅作品，分析其中蕴含的思想和内容，并试着做临摹和美术鉴赏。

学生：老师，我从《美容时代》这幅作品中看到了一只漂亮的宠物狗，变得越来越爱美，不知道这是时代的悲哀还是这只狗的悲哀，不知道这是时代的进步还是退步。这幅《美容时代》具有十分鲜明的层次感和强烈的视觉冲击，这幅作品的寓意十分明显，具有十分强烈的讽刺意义。

图片鉴赏二：欣赏工艺作品狗（PPT课件展示）。

教师导语：陶瓷文化可以说在我国具有非常悠久的历史，从人类文明开始到奴隶社会再到封建社会以及今天的中国，都渗透着陶瓷文化。我国陶瓷文化与岩画、剪纸等传统民间艺术一起被评为我国非物质文化遗产，可见陶瓷文化在我国文化长河中占据着重要历史地位。下面请同学们欣赏几件与狗相关的陶瓷艺术品以及岩画。第一幅就是我国史前文化的重要组成部分——贺兰山岩画。请大家仔细观察，岩画上面几只憨态可掬的狗，样子是不是十分可爱？第二幅作品就是邓县画像石狗，这幅作品也具有非常悠远的历史，是出自于我国汉朝时期的陶瓷作品和玉器作品，同学们观察一下这些作品和我们刚才看到的作品有什么区别？在绘画技巧和绘画情感的表达等方面具有哪些不同？

学生：老师，我非常喜欢这几幅作品，同时感叹于我国古代劳动人民的伟大智慧！他们通过不同的艺术表现手法，刻画出了狗的不同面貌和形态，有的十分调皮，有的十分老实，但是这些作品都无一例外地把狗的神态和情绪淋淋尽致地刻画出来了，是我们今天所应该注意和学习的地方。

教师：这位同学回答得非常好。下面我们来看一下这一副作品，是产自于我国淮阳地区的“泥泥狗”，大家仔细观察一下这幅作品，看看这只狗是用什么材质做成的？和之前咱们看到的狗的作品在造型、颜色等方面有什么不一样？这只狗在外观上面是否和我们平时看到的狗有不一样的地方？

学生甲：老师，我觉得这幅作品当中这只狗在外观上看更像一只猴子，它的色彩很鲜亮，和我们平时看到的狗有很大的不同。至于它的材质，刚才您说了，这是产自于我国淮阳的泥泥狗，那么我认为这应该就是用泥土做成的一件陶瓷作品了。

学生乙：老师，我有不同的观点和看法，我认为这只狗，长得像一只猫，应该是放在家里用的一种装饰品或者说是孩童的一种玩具。至于它的造型，我认为它更朴实，动作比较简单，但是颜色十分艳丽，很吸引人。它的材质我也认为应该是陶瓷。这件作品和之前我们观察的作品的不同之处就是它的艺术表现形式不一样，之前我们看到的是岩画、壁画和剪纸，而这幅作品则是陶瓷作品。

教师：这两位同学回答得非常好。“泥泥狗”是我国古代淮阳地区的民间作品，是这一地区玩具的总称。在形态方面，刚才两位学生也提到了，长得和我们常见的狗似乎有些不同。其实他们说的很对，这只泥泥狗在形态、表情等方面长得既像狗、猴又像老虎，所以民间又把泥泥狗称作“四不像”。泥泥狗在材质的选择上是用胶泥做成的，也就是我们常说的一种黏土，比较容易选材，也比较容易操作。泥泥狗在在造型方面比较朴实甚至感觉有点粗犷，形态可掬，十分讨喜。在色彩运用方面，作者十分大胆，选择的色彩十分艳丽但是又不媚俗。在美术勾画等方面，线条十分流畅，别具一格，十分自然地勾勒出动物的神态和表情，这也是我们今天需要学习和借鉴的绘画技巧方面的内容。下面给布置的课后练习作业就是尝试做一件和“狗”有关的艺术品，可以是对今天我们展示作品的临摹，也可以是大家对自己认知中、概念中的狗进行艺术创作。

通过本节课的学习，我们可以发现我国传统文化中，比如陶瓷作品、壁画作品、剪纸、糖人、年画、绘画以及面点作品等艺术作品都集中体现了我国古代劳动人民的智慧和文化，丰富了人们的视觉和味觉的同时也给人们带来一定的美学享受。

我们不难发现，这就是教师利用文化策略展开美术教育教学的典范，教师利用文化策略来吸引学生的学习兴趣，进而推动美术教学的顺利进行，实现教学和艺术鉴赏的双重目的。教师的这种文化策略似乎看起来有些“小题大做”，但是却很好地推动了美术教学的顺利进行。教师首先很据狗年这一实际情况，向学生介绍《狗年说狗》这幅作品，这幅作品就很好地表现了我国的生肖文化和春节文化。教师在向学生介绍我国的“年”文化、生肖文化以及“狗”文化的过程中，向学生巧妙地介绍其他相关作品。教师充分利用学生能够触及的发生在身边的事物，进而向学生教授文化和美术专业知识，极大地提高了学生的积极性。同时，教师巧妙地设计教学情境，通过日常生活中的文化信息构建出符合教育目的教学情境，吸引学生的学习兴趣。并且，引导、鼓励并支持学生做好对课堂内容的准备和预习，让学生主动查阅和收集与“狗”这一教学主题相关的美术作品或者其他艺术形式的作品，组织学生对这些艺术作品进行简单的鉴赏和分析，一定程度上使教学内容得到了延伸和扩展，同时也锻炼了学生的艺术鉴赏能力、理解能力、观察能力以及语言组织能力。

教师教学过程中的这种泛美术思想一定程度上也促进了教学效果的提升和教学内容的拓展。有关“狗”的这一教学主体的形象设计，从古至今，从国外到国内，可以查找到很多关于狗的艺术形象，比如从岩画、剪纸、陶瓷到卡通狗，再到现代设计等，无不渗透着文化因子。教师在授课时，首先从狗的特点出发，讲述狗的忠诚、勇敢、机敏的特点，以此吸引学生的学习兴趣，提高学生的注意力；其次总结出作为人类最忠诚的朋友，狗对人们的生产生活等做出的重要贡献，以此激发学生对狗这一教学对象的讨论，提高学生的课堂参与度；然后再从“功狗”“四狗”等历史典故的引用到郭沫若的“我是一条天狗”的简单介绍等，都充分体现了文化策略对美术教育所起到的重大作用，体现了美术教学的文化气息；再到教师对“泥泥狗”这一古代淮阳地区民间艺术作品的引用，并对“泥泥狗”做详细的美术赏析，从“泥泥狗”的外形设计、色彩运用以及其中这幅作品中所蕴含的背景和寓意等均做了详细的赏析，使得美术教学的文化气息更加浓厚。因此，这种利用文化策略展开的美术教育教学的课程，不仅培养和塑造学生的美术学习能力，同时也营造了良好的文化学习环境，对培育美术专业综合素质较高的学生和人才具有一定的借鉴意义和指导意义。