不同学习领域下的教学模式与文化情境下的美术教育理论研究

在美术教学中，按照不同的教学方法形成了不同的教学模式。以《美术课程国家标准》划分的学习领域为例，美术新课程按不同领域的阶段和内容划分为“造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索”四个方面，因为教学目标和内容的不同，课堂教学的模式也不同。

（一）造型表现

造型表现，主要以不同的工具，使用纸等媒材，通过看、画实践，将所想的事物创作出来，以体验造型活动为乐趣。造型课主要以专业技能训练为主，一般包括写生、临摹、描绘等，是通过美术创作来表达观念和感情的创作过程。此类课程教师在引导学生学习专业技能和知识过程以后，学生通过练习来学习技巧，了解艺术创作的形式特点和表现方式，运用科学的方法来观察和研究。

造型表现课程中，教师运用欣赏、引导、讲授的方法让学生完成美术的基本知识和技巧的训练，运用直观性的教学原则，将学生的设计意图带入画面中，通过引导，让学生通过创作表达自己的情感。造型表现课不是单一的技能练习，要根据学生不同年龄的发展特征，运用欣赏的教学方法引导学生积极参与活动练习，不仅关注学生创作的作品，更重要的是注重过程。在教学过程中，训练学生运用所学知识来表达内心的想法，给学生自由开放的学习空间，运用系列主题等方式来进行课程的开展，培养学生的审美情趣，发现美和创造美。

（二）设计应用

设计应用课程是尝试不同的美术工具，使用多样的媒材通过看、做等方法进行简单的组合和装饰，在此过程中体验设计制作活动的乐趣。设计应用课，内容丰富多样，实践性较强，通过教学，可以使学生了解工艺艺术的相关知识和原理，了解工具的使用方法，培养学生的设计能力和设计意识。

因为设计应用课程内容实践性较强，示范式教学方法可以引导学生设计，指导学生操作，培养学生对形式美的感受能力。美术课堂教学以示范、实践为主要模式。所谓示范式教学，即教师结合美术知识的概念、原理，引导学生进行实际操作，将专业知识和实践相结合，运用所学知识进行实践，锻炼学生的发散性思维，培养发现问题、解决问题的能力，帮助学生运用正确的学习方法进行美术创作。(www.xing528.com)

（三）欣赏评述

欣赏评述课是观赏自然和各类美术作品的形与色，使用简单的话语表达自己的感受，运用美术语言来进行评述。在欣赏评述课的教学中，多使用情感熏陶的教学模式。所谓情感熏陶的教学模式，即首先在课堂上创设教学情境，引导学生的心理和情感，加强学生的审美意识的培养，然后进行综合评述。在创设情境时，可以运用多媒体使用音乐、情境故事等烘托氛围，在恰当的时机引起学生情感上的共鸣。情感陶冶法有助于学生快速地掌握专业技能，提升学生的审美能力和认知能力。运用情感熏陶的教学模式，能够培养学生创作的热情，提高学生的思想境界，融入到创作中。欣赏评述课，以教师讲授和启发相结合，与学生一同欣赏、议论问题，帮助学生建立正确的审美观，在教学过程中，选择多样的教学模式，丰富教学方法，让学生对艺术创作进行多角度的思考和研究，培养对艺术作品独特的见解。

（四）综合探索

综合性学习式教育发展的新特点，对培养学生的综合能力和探究发现能力起到很大的作用。将综合学科知识相互交融，学科之间相互融合，有利于学生更好地培养解决问题的能力。将数学、语文、自然等学科融入到美术课堂中，不仅丰富了美术课堂的教学内容，还能将学科知识之间融会贯通，开拓眼界、增长知识。美术教育具有视觉性特征，利用直观性教学原则，通过教材、美术作品、多媒体等资料演示，让学生直观地感受和发现。在备课时，提前搜集教学资料，也可以向学生布置搜集资料的任务，提前对艺术作品预习和辅助。利用现代多媒体的教学手段，加入图片、音乐进行情感熏陶，融入艺术作品的相关知识，丰富课堂内容，扩大知识层面。

在综合探究课上，可以将课程设计成较为灵活的教学形式。首先是利用多媒体与艺术作品相结合，运用示范作品来激发学生的兴趣，以及培养学生对作品的观察能力，了解作品背后的故事，了解作者的创作意图，从而进一步了解作品的构思和专业技巧。通过细心耐心的引导，培养学生审美能力，激发学生的创作热情，有了兴趣以后再到创作的阶段，向学生传授专业的方法和技巧，讲解鉴赏作品中的重点，紧接着再向学生做示范，观察学生的认知情况，让学生大胆发言，并组成小组讨论，相互之间交流学习，形成良好的创作氛围。最后在了解绘画技巧的基础上，学生根据自己的生活背景和情感意愿来进行创作，教师可根据学生的创作情况帮助学生提升审美情趣，帮助学生发现美，并且创造美。