发展学生创造性，文化情境下美术教育研究

21世纪是知识经济、信息技术飞速发展和全球经济一体化的时代。知识经济对教育也提出了严峻的挑战。知识经济时代的教育目标是培养人的创造性思维和创新能力，培养具有创新素质的人才以适应时代变化。创新性人才要依靠学校培养，因此发展学生的创新性是美术教育的灵魂。作为美术教育者，要把培养学生的创造力和创新意识作为目标，让学生在美术教育中受到的培养终身受用，并且把这种创造力用在学习中，运用在平时的生活中，以及与人的交往中和未来工作中。

（一）培养学生个性化发展

美术教育过程中培养学生的创新意识，首先要注重培养学生个性化发展，让学生保留自己的个性，不能随波逐流，让学生自由发挥想象的空间，大胆地想象，尊重学生的各种想法，并加以引导。爱因斯坦曾讲过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，这说明人的想象力是发现和创造的源泉，是无限的，在美术教育过程中不能扼杀学生的想象力。

在教学过程中，教师要根据教学内容、学生特点来给学生独立思考的时间，让学生在美术学习中有自己的主张，不能把课堂变成“流水线““清一色”的模式。在教学过程中，根据教材特点，让学生加入想象，在自己的思想世界中描绘出新的观点，而不是一味地去临摹作品。比如在《中国古代雕塑欣赏——石雕》一课中，通过准备的石雕图片、家乡的石雕图片，教师可以引导学生在观赏的基础上想象自己喜欢的石雕景象，让每个同学都根据自己的角度和喜好去进行描绘，让学生的思维得到开阔，而不是简单临摹。这样既能激发学生的学习兴趣，又培养了学生的创新能力。

（二）以学生为主体

在教学过程中要以学生为主体，“授人以鱼不如授人以渔““给学生一把猎枪，而不是给学生一袋干粮”是素质教育的根本。以学生为主体，教师不能一讲到底，应该让学生主动、积极地去学习，让学生在课堂中大胆地提问、交流，把课堂的主体变成学生，教师作为课堂的引领者。

以往的美术课大多数以临摹为主要教学模式，传统的教学模式很容易束缚学生的思维，学生非常被动地接受信息和知识，长期不能独立思考问题和创新。根据课程改革要求，新形势下，要转变原来的课堂模式，以学生为主体，改变原有的教学方法，注重培养学生的想象力。第一，要创造氛围，激发学生学习绘画的兴趣。一般在教学的时候，都可以通过多媒体、视频、图片、音频等，从视觉和听觉入手来提高学生学习美术的兴趣。比如对小学美术课来说，从学生兴趣入手，创造一个有趣的情景，经过精心准备的带有一定感情渲染的情景能够激发学生去实施自己内心的想法，引发学生的兴趣。(www.xing528.com)

第二，美术学习不同于其他科目的学习，实践在课程中也显得更加重要，以学生为主体，有自己思考和学习的空间，教师起引导作用，更多是让学生主动探索。在以往的教学活动中，教师较多运用的是用示范画让学生临摹，而新形势下的教学应更注重学生的主动性，让学生选择自己喜爱的方式方法去创造作品。通过教师的引导，每个学生有自己的思维世界，遇到问题可以自主解决探索。

比如在小学美术课《鲜艳的包装纸》中，首先先展示各种包装的图片，学生可以在多媒体中观察包装纸的形状、颜色、图画，还可以给学生创设情境送给妈妈的礼物、送给爸爸的礼物袋等，激发学生在观察中对教材的兴趣。在授课之中不固定包装纸的材料，只对包装袋的做法做基本引导，学生自由展开自己的想象，根据自己的喜好做自己喜欢的产品。在整个教学过程中，要多用赏识教育，鼓励学生大胆的尝试，在学生遇到问题时，要耐心地解决学生心中的疑问，引导学生细心观察，并且亲自实践，通过长期的学习培养学生主动思考的好习惯。

第三，随着不断推进的教育改革，最大限度激发学生的学习兴趣，使用合理的教学方式显得尤为重要，分组教学是我国现阶段常用的一种教学方法。合理的分组教学，有利于培养学生的合作意识、团队意识以及创新能力。在分组教学中，给每个学习小组成员都有明确的任务，通过分组教学，了解学生特点，让学生在小组内进行分工合作，相互之间充分沟通交流，并在小组内选出带头人以及有困难的学生，相互帮助、互相学习。

（三）创新教学方式

随着美术教育政策的改变，美术教育教学也在积极改革创新，逐步突出美术的实际应用能力，实施素质教育。以往的教学课程设置以及教学方法大多是模仿知名院校实施的，没有自己特色的教学模式。受传统教学模式的影响，被动教学仍然处于美术教育的核心地位，教学模式较单一、强制、枯燥，过分注重训练学生的美术及基本技能，而忽视了对学生个性化的培养，忽视了对学生人文素质的培养。

传统的教学模式需要用具有创新思维的教学方式来改变。首先要进行教学调研，根据学生特点来制订不同的教学方法，要形成完整、可行的具有美术教学特色的教学模式，注重素质培养的同时发展学生的能力。在教学中要注重学生自主、合作、研究的学习方式，加强学生想、讲、实践的教学环节，培养学生的创新意识和实践操作能力。其次，在教学过程中要创造民主、开放的课堂气氛，教师不能“一刀切”，要从教学中的主角转变为配角，放手让学生大胆地实践，发挥学生的主体作用。例如在教学过程中，可以调整学生的座位，由秧田式座位变化为圆型式座位、弧形式座位等，由老师讲、学生读的教学模式转化为全班学生同桌讨论、全班交流，更加注重学生的实践能力。注重学生的实践，就要以讲促练，采用讲练相结合，讲则为辅助和引导，让学生在掌握基本知识的同时锻炼自己的思维能力。最后，需要教学者在教学过程中不断地启发和引导，用细心和耐心去挖掘学生的创意，在教学过程中达到师与生和谐发展，培养学生发散思维能力，有利于学生心理的健康发展，并能塑造良好的个性。