审美教育的培养方式：文化情境与美术研究

培养学生的审美意识是美术教育的核心内容，而审美意识的培养要按照一定的要求，对学生开展有计划、有目的的教育活动，引导学生用审美的眼光观察环境和事物。这是一个日积月累的过程，需要教育者不断引导学生训练与学习。

审美意识培养是美术教育教学中的一项重要内容，能够促进学生形成积极向上的情感态度与正确的价值取向。同时，美术教育中审美意识的培养既是学生心理认知的需要，又是提升学生综合素质的需要。教育者可通过多种教学方式来培养学生的审美意识，启发并帮助学生不断提高审美能力，并从中获得美的乐趣。美术教育中，以美术为载体来向受教育者传播积极向上的美好感受，借助美术教育来提高学生的审美意识是素质教育发展下的必然要求，也是美术教育的基本目的。

美术教育中，提高学生审美意识的意义是多方面的。其中，提高学生的审美意识是学生心理认知的需求。以初中生为例，学生刚刚步入初中专业的美术训练，他们的审美意识比较模糊，这一阶段却是进行审美教育的最佳时期。初中生正处于青春期，此阶段是学生身心健康、人格完善的重要时期，也是学生交往能力、实践能力、自我控制和调节能力等发展的重要时期。而美术教育的审美意识是积极的、带有正能量的一种认知，正面的引导不仅会影响孩子的学业进步，也能激发学生潜能，有助于孩子的成人和成才。作为美术教育者，在教学过程中自然要把培养学生的审美意识当作首要任务，让学生对所受知识产生较高的兴趣和热情，同时，在教学过程中要挖掘美术教育的乐趣，充分调动学生的积极性，让学生主动学习美术，挖掘学生的内在艺术潜能，使学生都得到个性化的发展，并对美形成正确的认识。

随着素质教育的深入人心，美术教育在素质教育中不可或缺的作用也越来受到人们的重视。素质教育是培养学生全面发展综合能力，而不仅仅是技能与知识的培养。在学生成长过程中，也要注重对学生品格的培养，而审美意识就是培养学生品格的一个有效途径，在美术教育中，使学生成为一个德才兼备的人。在现代社会环境下，美术教育还停留在以学生画得好不好来衡量其美术能力。随着美术教育的发展，越来越多的教育者从以画得像不像转而重视学生的灵魂锤炼，注重开发学生的创新性、独特性，尊重学生的个性化发展，改变以往的照葫芦画瓢的教学方式。现在我国传统的审美观还停留在以“画得像不像”作为衡量美术能力的标准，学生在受教育的过程中，如果没有画得很像，就会被认为没有学好美术。如果一味地迎合这种要求，就会扼杀学生的个性化发展，学生的美术作品也会变成流水线作品，久而久之失去了对美的认知，这些问题都是需要将来探讨的。在美术教育中要注重对学生的观察、创造能力的培养，把这些培养贯穿于教学过程中，让学生能够达到一定的美术造诣水平，有独特的认知，并有充分的发挥空间。创造开放式的美术教育空间，改变以往对于美术教育的观念，这些不是轻而易举能实现的，需要较长的时间。

教师在培养学生审美意识时，首先需要激发学生对美术的兴趣，从教材中挖掘出兴趣点，唤醒学生的求知欲，倡导学生以兴趣为先导去主动学习。但应注意运用教材中的亮点去牵引学生的注意力，将教材的学习延伸到生活中去，激发学生的兴趣。以《贺卡蕴深情》为例，贺卡是人们在喜庆节日里互相祝贺、联络感情而彼此向对方赠送的一种精美卡片。贺卡是具有欣赏和使用价值的装饰艺术品，用于人际交往，在我国有悠久的历史和传统，因此具有一定的审美价值。在挖掘教材亮点时，可以从历史文化的角度去讲解，比如介绍古代的贺卡，吸引学生的注意力，还可以从智能时代下，手机贺卡制作的角度去讲解，让学生自行创作，把对生活的感受和意愿用不同的造型进行创作。培养审美意识需要学生自主地学习，仅靠教育者灌输是不能实现的。(www.xing528.com)

其次，环境对于学生的内心影响是非常重要的。在美术教学过程中，很多美术作品都是在表达作者的情感，让学生在接受熏陶的过程中引发共鸣，有艺术氛围的学习环境可以让学生在学习过程中达到忘我的境界。教育者可以通过创设情境教学来营造学习环境的氛围，也可以搜集教材中的相关资料借助多媒体展现，或者通过引入生活中的案例、故事以及历史等拓展学生的思维和吸引学生的注意力，并让学生在良好的艺术氛围中受到启发，提高教学的实效性。

以《文艺复兴时期的雕塑》为例，这一节课重点在于赞颂人的内在力量与智慧，在开展教学时可以引入关于文艺复兴时期的短视频介绍，并可以直观地引入3D雕塑，让学生通过较为逼真的画面来更加直接地感受。通过引入文化背景可以更加容易地调动学生学习的兴趣，也有助于营造课堂上的学习氛围。

最后，可以通过赏识教育法，鼓励学生主动分享和表达。在课程中多采用分享与表达的方式，鼓励学生选取自己感兴趣的艺术作品，与其他同学分享观点和感受，让整个课程以思维碰撞的模式展开，并让这些火花流动起来，形成一种多元文化的课堂氛围。英国作家萧伯纳说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想。”这启示我们，在教学过程中如果教师与学生有更多的分享交流，就会产生新的观点，同时也能释放学生的审美行为，审美意识在交流中也能得到提高。

随着社会的发展进步，人类对精神文明的需求越来越强烈，而对学生来说最主要的途径就是学校教育。因此，美术教育要注重培养学生的审美意识，以此来培养和提高人们感受美、鉴赏美的能力。