胜任力模型（Competency Model）是指担任某一特定的任务角色需要具备的胜任特征的总和，它是针对特定职位表现要求组合起来的一组胜任特征。
依据胜任力模型构建的相关研究，对要素单项指标的界值确定通常以不低于编码词典胜任特征数目的半数为宜。[27]在本研究中，根据行为事件访谈编码的描述性统计结果，总频次平均值大于（或等于）0.5的胜任特征有24项，平均等级分平均值大于（或等于）0.9的胜任特征有19项，最高等级分平均值大于（或等于）1.65的胜任特征有22项，汇总统计见表5-14。
表5-14 描述性统计结果汇总表
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可以看出，职业认同、敬业奉献、尊重关爱学生、服务学生中长期发展、开发本位专业教学资源能力、组织管理能力、因材施教能力、进行实践性教学与技能训练的能力、德育元素融入教学的能力、自信心、责任心、人际理解能力、人际沟通能力、规划能力、学习能力、反思能力、团结协作能力、教学科研能力等共18项能力在总频次、平均等级分和最高等级分等3个指标上都符合我们的选定标准，而将新技术、新工艺、新规范及时纳入教学内容的能力、推进信息技术与教育教学融合创新、指导青年教师教学的能力、心理疏导能力、了解行业企业发展现状的能力等5项能力分别在总频次、平均等级分和最高等级分的3个指标上符合我们的选定标准。(www.xing528.com)
据此，可以确定职业院校专业教师胜任力包含以下23项要素：职业认同、敬业奉献、尊重关爱学生、服务学生中长期发展、开发本位专业教学资源能力、组织管理能力、因材施教能力、进行实践性教学与技能训练的能力、德育元素融入教学的能力、自信心、责任心、人际理解能力、人际沟通能力、规划能力、学习能力、反思能力、团结协作能力、教学科研能力、将新技术、新工艺、新规范及时纳入教学内容的能力、推进信息技术与教育教学融合创新、指导青年教师教学的能力、心理疏导能力、了解行业企业发展现状的能力。
运用SPSS 21.0进行的差异性检验，可以找出优秀教师和普通教师差异显著的胜任力要素。根据专家研究经验，胜任力要素的总频次和最高等级分易受访谈时长以及访谈者是否健谈的影响，不如平均等级分稳定，为此，我们以平均等级分的差异检验为标准筛选优秀教师胜任力要素。
根据差异性检验统计结果，以最稳定的平均等级分数来看（见表5-12），优秀教师与普通教师在服务学生中长期发展、具备模块化教学设计能力等8项胜任特征方面存在显著性差异。
通过组织专家对访谈编码统计结果的研讨和聚类分析，最终得出职业教育专业教师胜任力模型（见表5-15）。该模型包含职业道德素养、教学设计、教学组织与实施、个性特质、专业发展能力等五个维度，基准性胜任力包括职业认同、敬业奉献、尊重关爱学生、了解行业企业现状的能力、将新技术、新工艺、新规范及时纳入教学内容的能力等16项胜任特征。鉴别性胜任力包括服务学生中长期发展、开发能力本位教学资源、自信心、规划能力、反思能力、指导青年教师教学的能力等8项胜任特征。
表5-15 职业院校专业教师胜任力模型构成
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