专业标准是一整套使得个人可以按照标准的要求有效完成特定职业或工作职责的相关知识、技能和情感态度。教师专业标准是有关教育行政部门对教师胜任教育教学工作提出的要求，规定他们应该知道的和应该做到的。美国、英国、澳大利亚等国家从20世纪开始研究和制定教师专业标准。标准内容涵盖知识、能力、情感态度、价值观等多方面，全面而权威。这些标准普遍采用访谈、现场观察、问卷等实证研究手段进行开发建设，具有实践性和可操作性。目前教师专业标准已经成为各国促进教师专业发展、改善教师教育实践，进一步提高教学质量的重要举措。国际培训、绩效、教学标准委员会（International Board of Standards for Training，Performance and Instruction，简称IBSTPI）制定的教师专业化标准已成为具有国际权威的教师能力标准，该标准由三部分组成：维度、能力和绩效指标。全美专业教学标准委员会（NBPTS）和美国州际教师支持和评价联盟（INTASC）分别设计了优秀教师专业标准和全州新教师的主要专业标准，2001年NBPTS颁布了生涯与技术教育优秀教师的4个领域13种指标，2015年颁布了第二版生涯与技术教育优秀教师专业认证标准。英国于20世纪80年代对教师专业标准进行重新拟订，1984年英国教育部确定了专业教师资格评定准则，2002年，相关部门按照专业素养和实践水平、知识能力与理解水平以及教学能力等方面为基础，进一步完善了合格教师专业标准的相关内容。
从以上提及的职教教师专业标准来看，教师专业标准的指标体系是完成教师工作或活动应具备的知识、技能和态度，是胜任力在教育领域的体现。有学者在建构胜任力模型时采用的就是工作领域分析的方法。职教教师专业能力标准的研究与职教教师胜任力建模的目的在本质上是一致的。因此，构建我国职教教师的胜任力模型有必要研究分析不同国家和地区职教教师的专业标准。(www.xing528.com)
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