为满足职业教育迅速发展的需要，聘用兼职教师成为TAFE学院的必然选择。虽然各州TAFE学院兼职教师占学院教师的比例不同，但普遍超过半数。根据澳大利亚政府20世纪初的统计，兼职教师中，85%的兼职教师的收入主要来源于TAFE学院的教学工作，45%的兼职教师想提高他们的工作时数或从事全职工作，53%的兼职教师还兼有其他工作，23%的兼职教师同时在两个或两个以上的TAFE学院从事教学工作，37%的兼职教师在工业领域工作，11%的兼职教师从事高等教育工作，5%的兼职教师在其他学校工作，近40%有除上述之外的其他工作。TAFE学院兼职教师比重大，绝大多数来自行业一线，他们有丰富的企业生产经验，保障了TAFE教学能够与行业企业发展保持紧密的联系，同时也增加了职业教育与培训市场的灵活性，并减少了学校和政府经费开支。
一般情况下，TAFE兼职教师入职时需要拥有3—5年的相关专业实践经验，并持有培训和评估四级证书。在特殊情况下，行业工作经验丰富的兼职教师，也可以在入职后从事四级证书课程的学习并取得证书。为保障兼职教师的教学质量，针对兼职教师复杂的教育背景和多样化的职业背景，澳大利亚非常重视兼职教师的培训，提升他们的教育教学技能。他们与专职教师的专业发展内容和机会都是相同的，同专职教师一样参加教师专业发展活动和教师专业培训，接受教师专业发展的评估。(www.xing528.com)
在管理上，兼职教师与专职教师一样，要与所工作的TAFE学院签订用人合同。合同中明确TAFE教师的工作岗位、工作时间、教师的权利、义务和待遇等。由于兼职教师服务于TAFE学院的同时也在相关企业工作，所以许多TAFE教师会拥有多份合同。维多利亚州的多雇主协议允许TAFE教师签订多份工作合同，协调TAFE学院、企业和TAFE教师之间的关系，对TAFE教师的多重身份给予法律保障。签订合同有利于兼职教师明确权利和义务，服务专业教学。为了增强兼职教师的归属感，提高他们的工作责任心，TAFE学院采取了很多措施。如维多利亚州的许多雇主通过认证协议（MECA）对本州的TAFE学院的教师进行管理，规定了TAFE教师从最低资格水平开始的专业发展过程，从而保证了教师队伍的整体素质。[21]
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