根据澳大利亚有关规定，职业教育教师的工作职责包括：确定学生的各种需求并创建有效的学习以满足这些需求；与个人、企业和教育部门联络，以确保提供相关的计划和服务规划，设计并开发课程和教学方法；向学生提供有关课程和相关事宜的建议；教学生使用教学资源，包括课程资料、讨论、研讨会、实验室会议、多媒体辅助和计算机教程；记录和评估学生的作业、论文和测试，并向学生提供及时的反馈；对学生发展、出勤和培训活动进行记录。[15]
为了让新入职教师迅速进入角色并满足职业教育领域不同学生群体的多样化学习需求，大学和许多培训机构都提供一系列的培训课程，帮助新任教师获得教育教学的知识和能力。课程包括心理学、教育学、社会学、读写算能力、人类学等。TAFE学院则通过同行与管理者的指导和帮助、专业学习网络及入门指导项目等途径为新任教师提供专业支持。对于入职前没有获取教师资格的教师，首要任务是获取培训与评估四级证书。
1.导师指导。新入职的教师都可以自愿选择一位导师，或者是由学院安排导师。导师由熟手教师或是专家型教师担任，他们具备多年的执教经历，积累了丰富的经验，可帮助新教师答疑解惑，解决工作中遇到的种种问题。没有完全具备教师资格的新教师在导师的监督下授课，在导师的指导下选择专业发展项目，参加专业发展活动，加入相关组织。通过这一方式，新任教师能够实地观察并仿效资深教师的做法，并能够获得他人的工作建议和教学反馈，迅速提升自身教学能力。
2.专业学习网络。由于职业教育的跨界特征，职业院校教师在入职初期可以通过企业学习网络和教学学习网络获取相关知识和经验。通过企业学习网络，他们能够充分利用广泛的企业资源辅助教学，如了解企业的最新技术需要；通过教学学习网络，可以与资深教师就教学相关问题进行交流与讨论，掌握教学设计的理念和教学方法。(www.xing528.com)
3.入门指导项目。教育主管部门和TAFE学院都开展了面向新任教师的较为正规和完善的入门指导项目，并可基本划分为入门型（induction）和发展型（development）两类。前者旨在帮助新任教师熟悉职业教育领域的工作环境和工作职责，后者则针对他们在教学技能、网络教学和工作本位式学习等方面能力的提升。维多利亚州还设立了企业专家型教师项目（Victorian Industry Experts as Teachers Program）。该项目由州政府出资，由州TAFE学院遴选出170位企业界专家为新教师讲解四级证书课程并提供跟踪式指导。[16]
4.专业发展组织。澳大利亚职业教育领域的团体组织有许多。入职教师可以申请加入TAFE协会、TAFE教师协会以及其他各类教师组织和行业组织，获取更多的咨询，参加更多的活动，促进专业发展。
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