自我概念是胜任力的一个重要因素，指个体对自我能力的认识和评价，来自个体对经验、环境的综合认识和评价。自我概念与身份认同有着密切的关系。身份认同是自我概念中一个十分重要的部分，它是自己对所在群体归属感的确认。只有他人认可了自我身份，自我身份最终才能得到社会承认，成为社会身份，并由此获得相应的权利和利益。[19]当前，企业高技能人才到职业学校兼职遭遇困境与企业和社会尚未形成企业人员兼职教师身份的认同有很大关系。为此，营造企业人员到职业院校兼职的社会文化，提高社会对兼职教师的身份认同，促进企业兼职教师自我概念的形成，对切实发挥兼职教师的主体作用具有重要价值和意义。
首先，政府和社会媒体应采取多种方式宣传职业院校兼职教师的重要性，让社会大众对职业院校兼职教师的需求和要求有所了解，提高社会对兼职教师的认同度，提升兼职教师的社会地位。其次，在相关官方网站特别是与企业事务有关的网站公开发布职业院校兼职教师的选聘信息，扩大兼职教师选聘的范围，为职业院校选聘到适用的优秀的兼职教师提供条件和机会。再次，对在职业教育教学中做出较大贡献的兼职教师给予精神和物质奖励，并对其所在企业进行表彰，颁发奖励证书。通过树立示范和典型，激励更多企业、更多优秀企业人才参与职业院校教育教学。可以预见，未来随着兼职教师社会认同度的提升，将会吸引更多的有志之士进入职业院校从事教学，把担任职业院校兼职教师作为职业生涯发展的一条重要路径。
【注释】
[1]上海市教育委员会.2018年度上海中等职业教育质量年报.
[2]上海市教育委员会.2018年度上海中等职业教育质量年报.
[3]赵晓伟，龚洁芸，曾贞.名师培育工作室，绘制职教发展新蓝图[EB/OL].https：//www.shobserver.com/journal/2018-10-30/getArticle.htm id=259937.
[4]陈之腾.实践出真师 上海中职教师企业实践市级培训五年纪实[J].上海教育，2017（7B）：19.
[5]陈之腾.实践出真师 上海中职教师企业实践市级培训五年纪实[J].上海教育，2017（7B）：16.
[6]陈之腾.实践出真师 上海中职教师企业实践市级培训五年纪实[J].上海教育，2017（7B）：19.
[7]上海市教育委员会.2019上海高等职业教育质量年度报告[EB/OL].https：//www.tech.net.cn/web/rcpy/articleview sf.aspx id=337.
[8]上海市教育委员会.2019上海高等职业教育质量年度报告[EB/OL].https：//www.tech.net.cn/web/rcpy/articleview sf.aspx id=337.
[9]上海高职院校新教师规范化培训（2015年春季）“岗位工作实践”（D模块）培训手册.内部资料.(www.xing528.com)
[10]上海市高职高专师资教学能力提升工作办公室等.上海市高职高专师资教学能力提升培训工作回眸[EB/OL].http：//www.chinazy.org/models/xwzx/detail.aspx artid=34966.
[11]上海市高职院校教师企业实践市级培训工作总结暨经验交流会成功举行[EB/OL].http：//www.shjcw.gov.cn/shjs/node5/node34/u1ai113333.html.
[12]中德合作上海中高职院校骨干教师能力提升项目调研顺利举行[EB/OL].http：//www.stiei.edu.cn/s/1/t/137/8d/61/info36193.htm.
[13]袁振国.学者未必良师[J].上海教育，2015（19）：58.
[14]李茂森.教师身份认同的影响因素分析[J].教育发展研究，2009（6）：45.
[15][美]菲利普·G.阿特巴赫.比较高等教育：知识、大学与发展[M].人民教育出版社教育室，译.北京：人民教育出版社，2001：111.
[16]上海市中职特聘兼职教师资助管理工作项目组.上海市中等职业学校特聘兼职教师资助管理工作成果集——项目总结篇[R].上海：2016.12.
[17]梁艳.教师视野下中职教师培训问题研究[D].上海：华东师范大学，2012.
[18]占小梅，等.基于名师培育工作室的上海中职名师培养的经验、问题与对策[J].上海职业教育，2019（1）：26.
[19]曲正伟.教师的“身份”与“身份认同”[J].教育发展研究，2007（4A）：35.
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