实施中职教师模块化培训，夯实新进教师教学能力

2014年，上海启动中等职业院校新进教师培养培训试点工作。新进教师培训的目的在于帮助新进教师形成正确的教育理想与信念，树立良好的师德师风；帮助新进教师掌握职业教育理论，提升职教理论素养；帮助新进教师认识中职课堂和教学，提升教学能力；帮助新进教师熟悉中职学生与教师育德方法，提升教师育德能力；帮助新进教师了解行业企业状况，提升专业实践能力，为教师专业发展打下良好基础。职教理论素养、教学能力、教师育德能力与专业实践能力等是新进教师胜任教育教学工作必须具备的基本能力和素养。

新进教师培训由四个模块构成，共520学时，时间跨度为1年。（1）职教理论模块（40学时）：主要由职业教育现状及发展趋势、职业教育学、职业教育心理学、中职教师专业发展等核心课程单元构成；（2）专业教学能力模块（140学时）：主要由教学设计、专业教学法、信息技术在教学中的应用及教学实践等核心课程单元构成；（3）教师育德能力模块（80学时）：主要由育德理论与育德实践等核心课程单元构成；（4）专业实践能力模块（260学时）：主要由行业企业认知、企业岗位调研、职业技能实践、职业资格（岗位）证书获取等核心课程单元构成。

2017年，上海市教委着力加强中等职业学校新进教师规范化培训工作，发布《上海市中等职业学校新进教师规范化培训的实施意见（试行）》，对新进教师的培训内容和学时进行了调整。新进教师的培训总课时数增加了200学时。其中，职教理论模块增加了40学时，教师育德能力模块增加了40学时，专业实践能力模块减少了80学时，但是增加了200学时的自主研修模块，增强了新进教师学习的自主性。

新进教师规范化培训采用带教双导师制，由市级培训导师和学校导师共同指导新进教师。带教导师负责拟订具有个性化、针对性与发展性的新进教师带教方案，指导新进教师的教育教学工作；组织开展示范课、汇报（展示）课、研讨课、专题论坛、课题研究、专业实践、案例分析等形式多样的带教活动，突出体现理论与实践的结合；配合相关师资培训基地，加强所带教新进教师的培养、管理与考评等工作。带教导师由市教委从具有副高级以上专业技术职称的职业院校一线优秀专业骨干教师、专业带头人、具有技师以上职业资格的实习实训指导教师、中职院校优秀班主任、市级师资培训基地优秀授课教师中遴选。市教委建立了“专业教学”和“班级管理”两个模块的带教导师库。

新进教师规范化培训时间为1年，原则上每周安排在1个工作日进行，采用平时分散与假期集中相结合的方式进行。其中，职教理论模块、教师育德能力模块和专业教学能力模块由相关市级师资培训基地组织实施；专业实践能力模块由市级教师企业实践基地或学校组织实施；自主研修模块由新进教师在校级导师和市级导师共同指导下完成。市级导师和校级导师实时跟进新进教师的教学，对新进教师遭遇的问题及时进行指导，这种方式能够更有针对性地帮助新进教师胜任中等职业学校教育教学工作。(www.xing528.com)

强化新进教师课堂教学能力的培养。如，培训中设置了课堂教学视频分析模块，由课堂教学视频分析、集中说课和深入课堂听课评课等三个环节组成。选取每位正在参加新进教师培训工作的教师作为个案研究对象，以课堂录像的教学反思方式为切入点，开展基于课堂教学视频的教学反思研究。教育教学专家及市级带教导师组成的专家团队帮助学员对录制的课堂教学视频进行教学反思、审视自身的教学实践，找出教学中存在的问题和不足，从而寻求有效的改进措施，提升教学能力。在“集中说课”环节中，学员按专业（学科）分组现场说课，每组配备点评专家3—4人。专家团队一般由专业（学科）中心组组长或核心成员、教育教学专家、教学法大赛一等奖获得者等组成。专家们就学员的说课进行现场点评，给出针对性、个性化的诊断报告。学员们围绕教学设计和课堂教学，审视自己的教学实践，找出自身在教学活动中存在的问题与不足。这一环节能够有效促进新进教师更好地适应教师角色、提升职业素养与课堂教学水平。在深入课堂听课评课环节，活动专家组进入各学员所在的学校随堂听课评课，并形成书面评价意见。整个培训过程环环相扣、结构紧凑，强化教师教学实践能力，有助于新进教师形成良好的教学行为规范。

新进教师培训的考核和管理记录采用建立新进教师成长档案的方式，形成性与终结性相结合，通过开设展示课、撰写实践报告和组织主题班会等形式，突出实践能力的考核。各中等职业学校制订新进教师专业发展规划，由校长作为第一责任人，并为每位新进教师指定专业教学导师和班级管理导师，共同做好培训工作。规范化培训结束后，培训基地与聘任学校共同对新进教师进行考核，考核结果作为继续聘任的重要依据。

新进教师规范化培训立足岗位实践，培训形式多元，双导师带教，能够帮助青年教师在短期内对职业教育有一个比较全面、准确的认识和把握，缩短新进教师的职业适应期，快速提升教育教学能力，能够高起点引领新进教师专业成长。