信息技术的应用与实践促进创新与人才培养

良好的自动化专业信息类课程体系构建仅仅是完成了理论教学内容的搭建，实践教学作为理论教学的补充又是必不可少的，这尤其体现在信息类课程上，其主要由信息学科的强实践性决定，其在培养学生实践创新能力方面甚至超过了理论教学。因此，对信息类课程的实践教学环节应重点关注以下三方面：

第一，搭建完备的综合性实验环境、实践场所。除了建立传统的自动化专业实验室，如过程控制、电气控制实验室之外，还需要考虑如何构建各实验室之间、实验设备之间的信息沟通渠道，如计算机操作实验室与专业实验室实验设备的互通，从而建立有效的数据信息的传输、存储及利用通道，做到实践过程的完备化，进一步激发实践教学过程中学生的团队合作能力、探索能力。

第二，建立专门的教师科研与学生实践创新对接平台。摆脱过去照本宣科、验证性实验的教学方式，建立教师科研与学生实践创新对接机制，将科研中的强实践性问题抽象化后对接成为学生的实践创新主题，充分发挥学生实践的主观能动性，并激发解决未知问题的求知欲。(www.xing528.com)

第三，弱化小实验，重塑大实验。摒弃一门课程配套一组实验的传统实践设置模式，重点打造自动化专业信息类课程大实验。从信息类课程诠释的数据信息的四个阶段出发，建立囊括四个阶段全过程的大实践体系，明确体系中的各环节内容，并将其对应映射到不同学期的不同课程中，使得学生随着学习过程的不断推进，逐步完成大实践过程的不同细节，最终完成“积木式”的信息类课程大实践。

信息新技术的不断推广应用在颠覆式地改造传统行业，高校作为传统行业的一员，也必然会受到新技术应用的冲击，这不仅体现在教学形式上，也必然体现在教学体系的建设上。自动化专业作为距离信息技术最近的一个专业，信息类课程的建设及实践教学环节同样也受到新技术应用的引领。搭建完备的信息类课程体系结构，并且建立良好的实践教学环节不仅是各高校自动化专业迫切需要开展的工作，同时也能够为进一步激发学生的创新意识、实践热情，培养经济建设需要的复合型人才奠定重要的基石。