高校自动化专业教学改革的实践思考

（一）对实践教学地位的思考

目前高校自动化实践教学仍存在着重理论课、轻实践课的现象，仍没有规范的实践教学考核标准和系统的管理规则，仍没有完善的实践教学手段，甚至实验课的时间安排都有困难等，可见实践教学仍处于弱势地位，已影响了自动化专业为社会提供理论基础扎实、理工结合、素质全面、实践能力与创新能力强的高级应用型人才的培养目标。必须彻底改革传统的以课堂理论教学为主、实验教学为辅的教学模式；必须摒弃“理论课是主要课程，实践课是次要课程”的传统观念。理论教学必须与实践教学相互交叉、相互渗透、紧密结合地进行，课堂理论教学不但要通过课内实验进一步理解和掌握理论知识，更重要的是在科学理论的指导下，学生要动脑设计、动手制作，提高理论知识的综合应用能力。为此，把实践教学与课堂理论教学放在同等重要的地位上已成为当务之急。

（二）对实践教学主体的思考

在目前的自动化实践教学中，仍存在着教师事先制定好实验线路、实验步骤、实验表格，并详细讲解如何去做，学生根据教师的意图照抄照搬地进行实验的现象。试想这样的实验学生能收获多少？学生的能力何时才能提高呢？在就业竞争力日趋严峻的今天，必须突出学生在实践教学中的主体地位，唤起学生对知识、能力、素质的渴望与追求，改变学生学习和掌握知识的方式，创建学生个性特色得以充分发挥的时间与空间。必须建立以学生为主体，教师作引导的交互性、多样性、个别性与灵活性的实践教学新方法。教师提出设计要求、启发思路、检查重点、点拨难点；学生自主设计、独立思考、创新思维、发挥个性。没有学生个性特色、主体地位的充分发挥与升华，就不会有知识的更深层次的应用与继承；就不会有技能的迁移与发展；就不会有自身素质的挖掘与提高；就不会有应用型、创新型人才的涌现。

（三）对实践教学手段的思考(www.xing528.com)

自动化实践教学要围绕教学大纲与教改计划，制定实践教学培养方案和实践教学大纲，制定出规范的实践教学考核标准，按实践能力评定成绩，按实践项目进行管理，不断地发现新问题，不断完善实践教学手段。目前自动化专业的实践教学设备技术先进、外形美观、安全可靠，面对这种先进、美观、安全的实践教学设备，应采用什么样的实践教学手段与对策，才能充分发挥新设备的作用与提高学生的能力呢？我们认为，首先要有设备备件的展示与分析，再结合多媒体的实践教学手段，将实际应用部件通过多媒体展示其结构、特点及其应用原理，使实践教学生动、直观、形象，易于学生理解；其次在实践过程中采用质疑的对策，就是教师要提出问题、提出难点、提出重点，看学生的反馈情况；或者采取实践应用考试的对策，这样就可以较好地解决新设备的作用与提高学生能力的问题。

（四）对实践教学途径的思考

课内实践教学是教学计划的重要组成部分，也是学生提高实践能力的一种途径（但不是全部途径）。必须拓宽与创新实践教学新途径，即将课内实践学习延伸到课外科技活动中。只有将课内实践教学与课外多种科技实践教学紧密结合，成为提高学生实践能力的必要环节，才能使学生们的聪明才智得到充分的发挥，才能使学生获取更高层次的知识与能力。自动化专业课外科技实践教学要从新生抓起，分三个层次进行，四年不间断，拓宽新途径：第一层次对新生进行专业思想教育、认知实验尝试、基本技能实践和参加基础课课外竞赛，如组织学生参加全国、地方，或学校组织的物理、高等数学、数学建模、英语竞赛，目的是使学生了解专业特点，培养学习兴趣，养成科学的研究方法与良好的竞争意识，为后续课的学习与实践也打下坚实的基础；第二层次在开放实验室的环境中，吸引学生自觉自愿进入到实验室，进行动手动脑，自主实践，并有计划地组织专业的电子竞赛、校级科园杯竞赛、PLC创新设计大赛、单片机创新设计大赛、全国大学生电子竞赛、首都大学生挑战杯竞赛等，目的是鼓励学生要实践，勇于实践，增强自信，牢固树立理论与实践相结合的理念；第三层次组织学生参加实验室建设、科研项目、开发产品、课题研究等，目的是使学生全面提高实践能力、设计能力、解决问题的能力，提高就业竞争力，为学生走向社会打下良好的基础。

自动化专业实践教学改革是一项系统工程，需要不断地探索、思考、创新与发展，需要不断地探索出更多的实践资源与实践途径，只有进行全方位的立体改革，才能更好地适应现代高等教育教学模式，培养更多的社会需要的自动化专业应用型人才。