（一）课堂教学
课堂教学是人才培养的主要渠道，也是当前我国高等学校班级教学的基本形式。课堂教学主要包括课堂讲授、讨论课、实验课等。
（1）讲授在课堂教学中起主导作用。学生获得系统的知识，深刻领会理论的内在实质主要依靠教师的讲授来实现。在教学中必须由掌握知识的教师引导学生集中学习学科的基本理论，并深入理解和掌握其内在实质及其联系。
（2）讨论课是对讲授的知识进行加深理解和运用。在讨论中学生要把自己学习的心得、发现的问题、形成的观点，以及如何说明、论证的方法在头脑中加工整理，表达出来，不但可以强化学习效果，而且锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
（3）实验课是借助仪器设备，在教师指导下学生运用实验手段，观察自然现象的运动变化获得感性知识，从而加深理解或扩大知识领域的教学形式。
正如干国祥所说：“课堂，是真理呈现之处；教学，是知识散发出魅力之时。在静态的教材下面，蕴藏着人类最伟大的奥秘：发现宇宙与人类，书写宇宙与人类的整个过程。课堂教学，是这一发现与书写的重温，是这一发现与书写的延续。而如果没有将问题、知识、真理作为课堂教学的核心，那么，一切的热闹都将是浅薄而不值一提的。”我国高校目前的课堂教学多数仍然是以知识传授为中心，以教师和教材为中心的模式，往往是老师满堂课一句不停地讲，学生在下面不停地记，这种程序化的教学模式对学生的能力培养是丝毫没有好处的。
（二）实践教学
随着大学广泛地介入社会生活，及各种生产、技术和社会等问题的出现，实践教学开始走入大学教学的中心，并牢牢确立自己的地位。理论教学与实践教学尽管在性质与功能上具有较大的差别，但是它们并不是两种对立的教学体系。高等教育要让学生通过社会实践获得必要的感性知识，借以扩大加深学生的知识，并在社会实践中应用知识，培养他们独立工作的能力。这种教学活动，不仅是学生感觉—思维—知识的认识过程，而且是感受—情感—意志的行为过程。它可以调动学生的积极性，发展学生的创造性能力，培养学生的道德品质和行为。(www.xing528.com)
实习是高等学校理论联系实际的重要环节。多数专业都会组织学生到现场从事一定的实际工作，以获得有关的实际知识和技能。根据实习内容、规模、时间可分为教学实习和生产实习两类：（1）教学实习一般规模较小，时间较短，内容单一，在校内进行。如工科学校在自己的实习工厂和车间进行；农科院校和生物系在自己的实习同地进行；师范院校在自己的附中进行；政法学可以到实习法庭进行；等等（2）生产实习是综合性的，规模大、时间长。学生以工人、技术员或干部等实际工作人员的身份直接参加生产或工作，综合运用整个专业所学的理论知识，以完成一定的生产任务，同时，锻炼自己的技能，为毕业后参加工作打下基础。师范院校的教育实习和医科院校的临床实习都属这类实习。
在实践教学中，调查是大学生深入社会、了解社会的重要途径，也是理论联系实际的方法之一。通过实际调查所见、所闻和亲身体验，可以加深学生对劳动人民的情感，对祖国的热爱；通过对所得材料的整理分析，可以加深对理论的理解，从而也培养锻炼了工作能力。
（三）自学
自学在高等学校的教学中具有重要意义，尤其是高年级自学的作用更为重要。这是因为他们已经初步具备一定知识储备，更多的信息量不可能、也没有必要都通过课堂来传授，完全可以通过自学来掌握随着科学技术的迅速发展。知识的更新周期越来越短，特别是专门性的、应用性的知识更新的周期更短，而作为专门人才必须具备较高的自学能力，才能不断吸收新的科学知识，适应科学技术发展的需要。因此，自学是高等学校重要教学形式之一。
（四）科研
高等学校不仅有教学任务，而且担负着国家的科研任务。所以，高等学校所培养的专门人才，不仅要求掌握一定科学领域的基础和专业理论知识及技能，而且要求能在本专业范围内承担科学技术发展所提出的任务，创造性地解决理论和实践的新课题。因此，科研也是高校教学形式之一。如组织学生参加各种形式的学术活动，吸收他们参加学校某些科研工作，担当教师和科研人员的助手；承担力所能及的科研任务，教师有计划、有目的地指导他们撰写学年论文（课程设计），毕业论文（毕业设计）等。
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