模块式管理最早应用于西方企业管理，后被广泛应用于社会生活的各个方面，在教育领域主要用于学校的课程设置和教学管理。它把课程分为若干模块，每一模块包含若干课程，通过学习使学生形成一个合理的知识结构，着眼于学生自身的进步和发展，根据学生的特点和现实情况科学设定若干模块，每一模块赋予一定分值并给出若干指标，对学生进行综合评定，引导学生发展和完善自我。
一、模块式评价的特征
模块式评价是根据学生的特点和现实情况科学设定若干模块，每一模块赋予一定分值并给出若干指标，对学生进行综合评定的一种评价方式，其着眼于学生自身的进步和发展，引导学生走向成功，塑造最好的自我，主要观点体现为模块式评价机制的六个特征：
1.注重学生的自我规划、自我设计和自我评价
实行模块式评价首先要求每一名学生根据事先设定好的若干模块，按本人的实际情况有针对性地设计出自己各方面的奋斗目标（类似于计划）。在一定阶段把目标的实现情况与计划进行比较，进行自我评价，个体发展情况通过评价一目了然，能有效克服好高骛远、急于求成等现象。
2.注重自我评价与外界评价相结合
模块式评价设置了若干模块，既有自我评价模块，亦有他人评价模块。自我评价模块反映出自己的努力和追求的奋斗目标，外界评价模块反映他人对个体努力的认可程度。一方面个人要追求自我奋斗目标，另一方面又不可能脱离集体与他人；一方面要看自己的努力程度，另一方面又与他人形成比较这样就提供了一个很好的参照系。
3.注重横向比较和纵向比较相结合
横向比较是与相邻对象进行比较，纵向比较是个体本身的历史状况与现实情况进行比较。如在优秀班集体评比中，每个班集体既与相邻班级进行比较，又与本班的既往情况进行比较。
4.注重综合评价与具体评价相结合
综合评价是综合各模块评价得出的分值总和，它反映的是个人或集体的综合实力；具体评价是个人或集体的分块得分情况。二者相结合有利于对相邻对象进行各方面的权衡，找出差距，促进共同发展。
5.注重团队荣誉和个人奖励相结合
以前的评价方式往往是集体力量总和获得的团体荣誉，奖励的为少数人（主要是团的负责人），而团队中的个体却很少享受这份荣誉。模块式评价看重集体荣誉，亦注重个人对集体的贡献，奖励集体亦奖励个人，能弥补过去评价方式的弊端，极大地激发学生的集体荣誉感，增强集体的生机和活力。
表10-1 模块式评价权重表
6.注重静态评价与动态评价相结合
模块式评价既对评定对象某一阶段的发展状况进行评价，又对各阶段的发展动态进行评价。某一个阶段的评价结论往往与全过程的结论形成差异，能够客观反映个人或集体各阶段和全过程表现情况（是正向发展、停滞还是负向运动）。
二、模块式评价机制的设置与操作
模块式评价最重要的方面在于模块的设置。模块设置是否科学合理，关系到能否对价对象做出客观公正评价。课题从模块设置与权重分配两个方面表现本部分的研究内容，主要观点如下：（见上表）
1.自我评价模块
这个模块是指每一个学习阶段（一般为一学期）结束后所进行的自己对自己的评价。要求评价对象在一个学习阶段开始前，根据已取得的成绩和实现的目标，拟订下一个阶段（学期）结束后各方面所要达到的目标，一份留存，一份交考评小组，学习结束后，对照预定的目标写出总结，自己给自己打分，交由考评小组认定。班级可由班委会或团支部成员或各寝室的寝室长组成考评小组，对集体的工作的评价可由相关的老师组成考评小组。
图10-1 个体自我评价设计模块示意图
说明：
（1）此模块注重学生的自我设计与自我规划，增强发展的自觉性，培养自我约束与自我监督能力，也是实现正确认识自我的重要环节。 （以上设计供参考）
（2）子模块中第一、二、三、四、五项为单项自我评价，整体纵向比较为本周期评价所得的总分与上一评价周期总分的比较。
（3）此模块在总分中权重为10％，每一子模块又可根据实际情况确立若干二级指示指标，各二级指标可参考客观评价模块的相关内容。
2.外界（他人）评价模块
这一模块主要采取座谈、投票等方式进行，设置这一模块一方面可以发扬民主，另一方面可促进评价对象相互了解和培养对集体的归属和奉献意识，但分值不宜过多。(www.xing528.com)
图10-2 外界（他人）评价模块示意图
说明：以上子模块可以取其中一个或二者同时采用，亦可增加其他与外界评价相关的模块，在总分中权重为15％。
3.学习成绩评价模块
学习是学生的天职，学习成绩的评价是学生整体考核的一个重要方面，就个体而言，它主要由学生的到课情况、作业完成情况、课堂思考与答问情况、各学科期末考试成绩及实验实习技能操作考核等子模块构成。
图10-3 学习成绩评价模块示意图
说明：学生学习成绩评价模块适用于各类个体评价，权重为25％。
4.思想品德与操行评价模块
此模块主要是记录学生个人或学生集体的日常生活表现，一是学生参加班级活动服务同学奉献集体的情况；二是学生遵守学校规章制度的情况。在操作上要以事实为依据，尽量减少主观因素，包括受处分的同学也不能全盘否定。可从政治学习情况、遵纪守法、思想作风、团队意识、大局意识、集体荣誉感、好人好事、正义感、义利观、诚信意识、责任意识、奉献精神、提合理化建议、争先创优意识、爱护公物、关心支持集体工作、表率作用，人际关系的处理、心理健康状况等方面进行评价。
图10-4 学生思想品德与操行评价模块示意图
说明：学生思想品德与操行评价模块适用于各类个体评价，权重为20％。
5.社会实践及文体活动评价模块
此模块主要是评价学生运用知识解决问题的能力，鼓励学生参加社会实践活动，同时为个人发展创设良好的身心环境。实践活动主要是指评价对象在校内外开展的与知识运用或所具备的能力素质相关活动，如德育实践活动、三下乡活动、假期社会调查、勤工俭学、公益活动及与专业相关的实践活动。文体活动既包含文化文艺活动，又包含体育活动，如文艺演出、各类健身活动、课外体育锻炼、群众体育活动及竞技体育活动等。
图10-5 社会实践及文体活动评价模块示意图
说明：本模块的权重为10％，适应于对各类个体评价。
6.自我价值目标的实现评价模块
个人追求的自我奋斗目标及个体在集体中的积极表现都是为了体现和实现自我价值，因此采取各种方式实现个体的自我价值目标，是个体全面发展的需要，也是评价中的一个重要方面。其主要包含个人在各类比赛中取得的成绩，个人考取各种等级证、职业资格证的情况，自学能力的培养，参与公共事务所发挥的作用及贡献等。
图10-6 个体自我价值目标的实现评价模块示意图
说明：
（1）学习型自我价值目标：包括个人在各类比赛及争先创优活动中所取得的成绩，考取各类等级证、职业资格证的情况，文章论文（含社会调查报告）的撰写、发表及获奖情况，参加课外培训、选修辅修课程、从事学术活动的情况。
（2）公益型自我价值目标：包括个人在集体工作及活动中所起的作用及做出的贡献，个人在集体中所扮演的角色（如领导者等），参加社团、承担社会工作的情况等。
（3）创新型自我价值目标：他是指个人在某一方面与同类评价对象相比较表现出的独创之处，包含个人发挥个性与特长为集体做出贡献、争得荣誉，工艺创新、发明创造等。
（4）此模块适用于对各类个体进行评价，权重为20％。
7.整体说明
（1）每一模块在操作过程中，如果存在与本模块相关的负面事件（与评价模块中指标导向相违背的事件），应在相应模块总分中扣除分数，但是不能片面夸大负面事件的作用，而实行一票否决，例如某一同学因违反纪律而受到处分就从思想品德与操行评价模块中扣除相应的分值，但是不能因受处分而对一名学生作出整体性否定评价。
（2）各子模块只是对上一级模块的大体分类，可根据评价的实际需要确定合理的权重。各子模块还可根据实际需要确定具体的评价指标，使之更富操作性。
由于模块式评价是对学生的综合素质进行评价，为学生道德素质提供了一个全面的衡量标准，为学生发展指明了方向，使学生认识到要提升自身实力，并不能像中学一样靠死啃书本了，而是要通过努力争当学生干部、参加公益活动、开展社会调查、加入社团和参加各类竞赛竞技活动来提升自我，这就为学生素质拓展提供了一个多元化的价值取向，真可谓“海阔凭鱼跃进，天高任鸟飞”。
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