高职学生道德素质教育培养模式提升校园文化建设

党的十七大报告强调要“加强文化建设，明显提高全民族文明素质。社会主义核心价值体系深入人心，良好思想道德风尚进一步弘扬。”高校被认为是道德教育的“首善之区”的育人环境。道德教育中自主、自悟、自我完善的主体性品质与校园文化的浸润式育人方式是相适应的，要加强对大学生思想道德品质的培养，必须通过加强校园文化建设，为道德培养营造一种良好的校园环境。因此，围绕培养全面素质人才的要求，要努力建设高品位的校园文化，营造健康、向上、积极的校园文化氛围，使校园文化成为道德教育的新亮点和新载体，为探索新的道德教育方法提供新的思路。

一、校园文化的内涵

文化是一个复杂的综合体。它是人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，包含着观念、知识、信仰、艺术、法律、道德、习俗以及其他一切作为社会成员的个人所应具备的能力和习惯。而校园文化则是依附和从属于社会大文化的一种亚文化现象，以校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生员工组成的校园人为主体的学校教育、管理、学习、生活过程中的活动方式和活动结果等具有校园特色的物质文化和精神文化。它既反映文化的一般性，又有自己的特殊性。因此，校园文化是学校风貌和个性的总和，是一所学校综合素质的体现，也是社会上精神文化和物质文化在学校的反映。

高职校园文化建设的特征是由高职院校的特征所决定的。一方面，高职教育是高等教育的组成部分，其校园文化自然应该具有高等教育校园文化的共性和内涵。另一方面，高等职业教育是不同于普通高等教育的一种职业教育类型，高职院校的定位是培养面向基层，面向生产、服务和管理一线职业岗位的实用型、技能型专门人才，是以服务为宗旨，以就业为导向，以行业、企业、社会区域为依托，走产学研结合的道路。因此，高职校园文化又应具有自身的鲜明特色，具有独特的办学理念、人才培养模式和人才培养目标，主要应体现出职业特征、职业理想、职业技能、职业道德、职业态度、职业人文素质的校园文化。高职校园文化建设要为职业道德教育提供良好的环境，让高职学生养成适应职业道德具体要求的良好性格。

二、高职特色校园文化建设在高职学生道德素质教育中的作用

马克思主义认为“人创造环境，同样环境也创造人。”“大学文化的价值，就在于把具有灌输性特征的教育转化为内含着教育意图的校园环境。”良好的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生的心智，促进学生全面发展。高校校园文化的育人功能是由其自身内涵所规定并通过各种文化形态发挥作用的。高校校园文化环境的相对独立性、浓厚的知识学术性、突出的创新实验性、价值取向的高雅性，又为其育人功能的彰显创造了条件。高校校园文化育人功能主要体现在四个方面，即道德认知功能、价值导向功能、娱乐调适功能、精神激励功能。这四个方面的育人功能对于促进大学生道德思想的形成和发展具有重要作用。

1.有助于大学生形成良好的道德认知体系

道德认知功能是校园文化的基本功能。良好的道德认知是良好道德行为的前提和基础。高校校园文化作为一种亚文化，是对社会文化的浓缩、提炼，同时又是对本校优秀办学传统的沉淀和升华。良好的校园文化对于大学生了解历史、了解社会、了解国情，继承和弘扬中华民族的优秀文化传统、认清国际国内形势具有重要作用。同时，校园文化中精神文化的引导作用、制度文化的规范作用、校园优秀人物的示范作用等，都有利于帮助学生形成正确的道德认知和良好的行为习惯。良好的校园文化有利于学生增长文化知识、提高人文素质、丰富社会阅历，形成科学的人生观、价值观、道德观和审美观，有助于大学生形成良好的道德认知体系。

2.对大学生道德实践具有重要的价值导向作用(www.xing528.com)

价值导向功能是校园文化育人功能的根本所在。一定的文化是对一定社会历史条件和环境下的政治、经济状况及其人类生活状况的反映，同时，文化本身也是人们生存与生活的一种环境，直接影响着人们的精神面貌、生活状态和价值选择。校园文化集中体现着学校的办学理念和核心价值观，体现着师生的精神面貌、政治立场、是非观念和价值取向。校园文化的具体内容、各种要素以及校园文化所形成的文化环境和校园氛围，深刻影响着师生的思想品德、奋斗目标、行为方式和生活态度。

3.有助于大学生形成健康的道德心理

校园文化的娱乐调试功能有助于大学生形成健康的道德心理。优美的校园环境能给大学生带来赏心悦目的美感，如校园的建筑、布局和绿化、楼房内外的装饰、教室宿舍的管理状况等，是长期陶冶学生品性和心理的重要因素，有助于大学生丰富知识，开阔视野，提高境界，达到塑造理想人格的目的。丰富多彩的校园文化活动有利于丰富大学生的课余生活，不仅可以直接给大学生带来精神上的愉悦，而且能够为彼此间的交流提供更多的机会和条件。

三、当前高职校园文化建设中存在的问题

校园文化建设是一项长期的、系统的工程，一般要经历一个逐步完善、定型和深化的过程。对于大多是刚刚由中职升格而成的高职院校来说，要确立适合自身发展的校园文化，更需要一个长期探索和积累的过程。这其中难免会出现一些偏差，存在一些问题：

一是高职教育“重技术，轻人文”，校园文化建设缺乏必要的人文环境。高职院校学生来源复杂，文化基础参差不齐，贫困生多，就业压力大。为适应市场需要，偏重专业知识和专业技能的培养，轻视道德、心理和艺术等人文素养和综合素质培养的现象，在高职院校不同程度存在着。高职院校一般突出知识技能的传授，相对忽视“育人”，对人的思想品德、素质能力的培养重视不够，人文教育比重较轻，校园文化建设缺乏必要的人文环境，使得一部分学生辨别是非的能力、思想认知水平、心理素质、公德意识、人际交往等能力较差，缺乏责任感和使命感。

二是一味地模仿和复制普通高校的校园文化模式，缺乏高职特色的办学理念。一方面目前我国的高职院校一般是由中职、成人大学转制而成，院校模式大多停留在改制前的状态，虽然名曰“高职”，但校园文化建设是换汤不换药，缺乏创新意识，更谈不上具有高职特色；另一方面盲目模仿和复制普通高校的校园文化模式，对自身定位的模糊或不准确，使高职校园文化成为本科高校大学文化的“克隆”或“微缩”。高职校园文化建设脱离高职培养目标，未能体现高职特色，导致出现校园文化与企业文化脱节，学术气氛与实践氛围缺失等问题。

三是校园文化建设流于表面，缺少深度，停留在校园活动的层面。高职校园文化建设、文化活动缺乏深厚的人文底蕴，对于办学理念、学院精神、人文风范等深层次的东西，探讨和重视不够。以为通过几次讲座、几个文艺晚会、几场体育比赛、几次竞赛等等就能够实现校园文化的繁荣，把校园文化建设等同于教育教学活动和管理方法，没有把校园文化建设纳入建设和发展具有高职特色的办学方向和培养目标的大背景下来操作实施，高职校园文化活动的思想性、艺术性、知识性较弱，具有高职特色、行业企业特色的文化活动少，低层次、一般化的活动较多。