教学评价是指按照一定的教育目标和教学原则，运用科学可行的评价方法，对教学过程和教学成果给予价值上的判断，它是检验教学效果的重要手段，在教师与学生行为塑造中起到至关重要的作用，什么样的评价标准就会产生什么样的教学行为。传统的大学语文教学评价主要以考试为手段，一纸试卷、一次考试成为唯一的评价方式，学生靠临阵磨枪、强记硬背或者抄袭舞弊就能过关。评价标准上，基本上是以知识掌握程度为评价目标，以知识的系统性、完整性和准确性为评价内容，而且形成了较为固定的评价技术和方法。这样的教学评价，一是手段过于单一，不重视语文课程学习的积累过程，无法对学生的创造性思维能力、学习态度、学习策略及其他智能因素进行评价，更谈不上准确反映学生在人文素养和素质能力方面培养的结果；二是评价主体过于单一，评价主要由任课教师或相关的教学行政管理部门给出，缺乏民主性和客观性，作为评价对象的学生很少参与其中，学生在教学中的主体性在很大程度上被忽视，不利于调动学生的积极性、能动性和创造性。随着现代信息技术的迅猛发展，产业创新升级，国际交流的深入，人才需求的变化，高校人才培养模式发生了深刻变化，传统的教学评价在日新月异的信息技术面前暴露出较大的局限性，构建科学的教学评价体系势在必行。科学、客观、准确、全面的评价体系对于课程目标的实施有着十分重要的意义。一方面，教师可以通过教学评价对自身教学进行反思，通过教学效果分析改进教学方法，寻找提高教学质量的有效途径；另一方面，学生可以通过教学评价检查自己是否完成了学习任务，判断学习状况，进而调整学习的方法策略，以提高学习效率。因此，大学语文教学评价必须通过多种渠道，采取多种形式进行，充分利用现代高科技手段，发挥网络技术在大学语文教学中的优势，采取形成性评价与终结性评价相结合的多元教学评价模式。(www.xing528.com)
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