教学研究的表达是对整个研究过程及其成果的呈现方式，是研究过程的重要环节，尽管它属于研究工作的一种形式，但它关系到整个研究的价值与质量，不可小视。以课堂教学为例，传统的单一性表达方法对学生的吸引力较低，课堂的整体效率较差，课堂的教学质量无法得到提升。表达是教学过程中最为重要的影响因素，尤其是随着社会经济的不断发展，学生个性化不断增强，很多学生的抗打击能力相对较差，如果教师的表达方式出现问题，不仅不会让教学方法起到应有的作用，反而会造成一定的阻碍。新时期可以采用的表达方法包括鼓励式表达法、疑问式表达法、引导式表达法等。对于新课改全面落实后，大学语文创新教育研究工作也要随之发生改变，教师要清晰明确地认清自己在整个教学环境中的位置，是一个引导者、指导者，并非为教学的核心，学生成为了当前教学环境中的整体核心。传统的单一式、填鸭式教学，已经无法满足学生们的学习需求，反而会让学生产生一种抵触心理，而通过鼓励式表达法、疑问式表达法、引导式表达法等方法，反而会让学生们产生一种兴趣和学习动力，从而在日常的学习生活中更加地投入其中。比如，在鼓励式表达法、疑问式表达法、引导式表达法中，教师可以改变传统的教学表达方法，不要直接地指出学生的错误，而是要发现学生的优点和正确的地方，在鼓励学生以后，再去提出问题，并且希望学生可以在下一次避免这样的问题，不断地完善自己，学生在这样的状态下，可以更好地面对错误，也不会出现畏惧心理，继而在日常生活中更加明确这样的教学目标和教学要求。此外在实际的教学过程中，还有很多学生经常会出现注意力不集中，上课不认真听讲，课堂参与程度差等问题，教师要充分认识到，大学语文知识中理论性内容较多，知识较为抽象，如果采用传统的表达方式，会对学生的理解造成一定的阻碍，长此以往，学生对学习失去兴趣，上课效率自然降低，而如果采用鼓励式表达法、疑问式表达法、引导式表达法等方式，调动学生的好奇心，吸引学生的注意力，让学生的思维始终跟上课堂节奏，教学效率也就会自然而然地得到提升，教师的教学目标也得以实现。除了上述内容之外，新时期可以采取的表达方式有很多，教师可以引入学生的日常生活、新闻时事，增加课堂的趣味性，利用学生感兴趣的内容，结合课堂的教学内容，吸引学生的注意力。可以说，表达方式是教学方式的影响因素之一，表达好坏会直接影响到具体的课堂效果的好坏。因此，在大学语文创新教育研究工作中除了要进行方法创新、角度创新，还要进行观念创新和表达创新，这种表达创新除了如前所述的课堂教学表达创新以外，还包括学生自我意识表达的创新以及教学研究成果的表达创新等，前者重在锻炼学生的语言运用技巧，后者重在体现研究成果的质量，这些都与言语的运用关系紧密，这也是语文教学研究中十分重要的因素。只有保证以上四个部分都得到了一定的改善，才算是得到了基本落实，教学质量也就有了保障，而且教学水平也会随之提升，大学语文创新教育研究工作和大学语文课程建设才会得到全面的改善。(www.xing528.com)
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