大学语文创新教育方法研究成果

第一，文献研究法。通过查找、阅读、翻译和大学语文创新教育研究工作有关的论文、图书、期刊等文献，结合自身积累的知识，归纳总结出具体的理论。通过对上文叙述的内容可知，新时期，国内关于大学语文创新教育研究内容相对较少，因此可以借鉴国外优秀的创新性教学研究文献资源，综合国内大学语文创新教育工作的实际情况进行研究，基于社会环境、大学语文教学现状等方面的具体特点，为大学语文创新教育研究工作的全面发展奠定良好的理论基础。不论是大学语文创新教育研究工作，还是其他的大学科目创新教育研究工作，都必须具有理论基础，以此为未来的发展情况提供参考，并且可以在理论研究工作的基础上，提出具体可行的对策，为研究工作的发展创造出良好的条件，让所有的对策和方式具有理论依据，最大程度规避在改革创新教育发展过程中的风险和失误。文献研究法是大学语文创新教育研究工作中主要的研究方法，也是大学语文创新教育研究工作前期准备活动中的重要内容。通过文献研究法让大学语文创新教育研究工作所需要的基础内容更加完善，进而研究工作也就可以稳定开展，研究情况也会得到真正的改善。

第二，实证分析法。调查不同类型大学语文创新教育的研究情况，选择有特色的、成功的大学语文创新教育研究案例作为参考，让理论应用到实际过程中。调查不同类型大学语文创新教育的研究情况，明确不同类型、不同层次大学内部的大学语文创新教育研究工作中存在的问题，这也是从理论到实践的研究过程。通过实证分析法，可以对大学语文创新教育研究工作的发展现状有了基本的了解，更好地分析出大学语文创新教育研究工作中存在的问题以及大学语文教育工作中出现的问题，并且总结分析出造成问题的主要原因，根据具体的原因可以更好地分析出大学语文创新教育研究工作可以采取的对策，保证研究工作的全面发展。通过实证分析法，也可以进一步找出大学语文创新教育研究工作开展情况良好的高校，为其他高校树立榜样，形成榜样作用，并且分析发展情况良好的高校采取的大学语文创新教育研究工作对策，对该对策进行具体分析，进而形成具体的大学语文创新教育研究工作对策，保证对策的全面性，最大限度覆盖到全部高校，为高校语文教育发展提供条件。

第三，比较分析法。在大学语文创新教育研究实证分析的基础上，观察不同大学语文创新教育研究工作情况，分析研究工作者如何把握住大学语文创新教育的形式和主要内容，发现大学语文创新教育研究的特点，为大学语文创新教育研究发展奠定良好的基础。除此之外，新时期必须要保证大学语文创新教育研究工作的比较分析，实证分析中得到的大学语文创新教育研究工作对策主要是面向大部分高校，较为笼统，缺少个性化和针对性，很多学校还需要“具体问题具体分析”，从高校自身的发展情况入手，对高校的研究内容继续进行全面的探讨，并且分析大学语文创新教育研究工作的具体形式和具体内容，为大学语文创新教育研究工作的发展提供更加具有特点的对策，对不同高校的特殊情况进行分析，并且根据不同高校之间的发展情况，分析出具体的对策，为高校更好地发展提供基础，真正保证大学语文创新教育研究工作得到落实和完善，为高校的全面发展提供参考。(www.xing528.com)

第四，理论归纳法。大学语文教育创新的最终目的是有效提升大学语文教育教学质量，而大学语文教育教学研究工作就是探索方向，寻找出路，引领示范。这个过程中理论的提炼与归纳是必不可少的。因此，大学语文教育研究要注重对创新教育理论的分析，探索出大学语文创新教育的基本规律。在当下教育观念多元化的背景下，现代教育理论不断涌现，单就学习而言就有若干理论问世，诸如行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论、多元智能学习理论等。在诸多现代教育理论关照下，有针对性地开展大学语文基础研究，还会得出很多实用性强的教育理论，探索出更有利于培养大学生创新意识、创新精神和创造能力的有效途径。当然，理论与实践是互为转化的关系，人们通过实践对事物本质有了理性认识，而后依据认识去指导实践，从而获得更加深刻的认识，使实践更具科学性。大学语文教学研究同样遵循这样的认识—实践—再认识—再实践的规律，这也是大学语文教师及研究人员不断追求的教改目标之一。