提高审美能力的方法-语言运用技巧

写作是运用语言表达思维的过程，而“语言一半是事物的代名词，一半是精神情感的代名词，它是事物同精神之间的一种媒介体”。在写作教学中怎样提高学生语言运用能力是教学中的难点。从写作心理学、词汇学、美学等理论基础观照写作行为，需要从如下方面加以重视。

首先，要强化学生审美修养。中国自古就有“文以载道”的说法，这是文章写作的价值追求。刘勰在《文心雕龙·原道》篇中说：“‘文’的本质乃是‘道之文’。”而“道”在儒道两家中的解释有一定区别，儒家的道是指社会政治理想，反映人的生存态度；道家的“道”是人对天地自然的认识而产生的人生观、社会观与自然观。虽然各自站在不同角度阐释道的内涵，但两者都离不开人的因素。写作是客观事物作用于人的主观感受的能动反映，“原天地之美达万物之理”，文章的好坏主要取决于“道”的高下，而“道”的高下又取决于作者心灵境界。作者心灵境界是对宇宙、人生哲学的思想认识深度和审美品位。提高写作审美品位首要的是消除功利，心无杂念。中国哲学的最高境界是“天人合一”，作为万物之一的人，当然也应该具备这样的本质。王维之所以能做到“诗中有画，画中有诗”，正是因为他“胸次洒脱，中无障碍，如冰壶澄澈，水镜渊渟，洞鉴肌理，细观毫发，故落笔无尘俗之气，孰谓画诗非合辙也”。写作教学的目的就在于培养学生摆脱名利等各种杂念的羁绊束缚，以便精神的骏马自由驰骋在艺术天地。除此之外，还要加强艺术熏陶，大学写作教学离不开对语言艺术技巧的追求。只有置身于美文美言的熏陶感染中，人的心灵才能获得净化与升华。孔子曰“仁者乐山，智者乐水”，审美和艺术在人们为达到“仁”的精神境界而进行的主观修养中能起到一种特殊的作用。因此，深情体验美文美语是大学写作教学不可或缺的途径。(www.xing528.com)

其次，要增强语感，培养措辞技能。语感是对语句的总体感觉，用词是否恰当准确得体，表达的内容与形式是否令人愉悦。措辞的技能是动笔当下时刻集中发挥作用的功能，包括语感能力和思维能力。所以在大学写作教学中的语感能力与思维能力的培养至关重要。思维能力前面已述，这里主要就语感能力培养做一些探讨。在文学领域，语言的情感表达作用比它的事物指示作用显得更为重要，信息的获得和情感的体验都可以从中得到，但情感的体验应该是更为根本的东西。语感的培养在传统的教学中积累了丰富的经验，主要体现在三个方面。一是多读多练，这是最为常见的语感培养方法。“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“善读者，始熟读而明其章句，继融会而究其义蕴”等正是古人读书的经验之说。反复阅读能将注意力集中到文本的内容里，感受理解其意境与思想，同时体会文章的节奏音韵之美。熟练地记忆，对文本的接受既是词语的积累，也是构句、成文模式的强制性植入。这样的强化训练，学生的语言感知速度和敏锐程度会极大地提高。二是品味语言，理解字词的深情意味，懂得赏析。韩愈在《答尉迟生书》中说：“辞不足不可以成文。”一个人所掌握的词汇量与他的写作智商是成正比关系的。所以要经常留心自己的语言，经常观摩别人的口头语和书面语，这是增强语感力的又一途径。三是善于运用语言。生活与实践是语言发展和创新的源泉，生活的丰富多彩，不断变化，提供语言实践的无限空间，生活中的语言也是最丰富、最鲜活的，而且生活中的语言最能及时敏捷地反映时代文化，一个优秀的作家之所以能写出经典作品，就在于他有丰富的生活体验与语言技巧。尤其是当今全球化的进程中，民族语言的国际化趋势越来越明显，所以大学语文写作教学中重视语言的积累义不容辞。