提高学生思辨能力的教学策略：大学语文创新教育研究

要想取得理想的语文写作教学效果，在教学实践中，需要采取适当的教学策略，以便提高学生的思辨能力。

首先，应营造平等对话的教学氛围，鼓励学生在对话过程中掌握思辨能力。对话式教学是语文学科主要采取的教学方法，要求教师能充分认识对话理论，真正的对话式教学应是在基于真诚合作的条件下，以创新和知识探索为主要目标，尊重学生思想并要求学生具备独立的批判意识，在上述情况下可保证语文写作教学取得较好效果。因此，教师在开展语文写作教学时，要鼓励学生将自身看法讲出来共同讨论，进而为学生提供思辨空间，培养学生思辨能力，同时在学生掌握一定语文知识情况下，可促进他们心理健康发展。

其次，在实际教学时，还应激发学生写作学习兴趣，调动学生思辨积极性。目前学生大多被动地获取知识，课堂上师生互动较少，主要是由于在教学过程中，学生言语权得不到足够维护，并且教师留给学生思辨的空间和时间较少，导致学生疲于思考。为了解决上述问题，需要充分落实学生课堂主体地位，引导学生积极思考，逐渐树立学生问题意识，促使学生养成独立思考习惯，从而提高学生思辨能力。由于写作教学主要教学内容包括研读教材文本、积累经典美文等方面，在学生掌握足够的写作素材后，便可运用写作技巧创作出体现自身风格的文章，这一过程需要学生具备自主学习意识、思辨意识等，需要学生在明确判断写作主题后，综合运用多种语文知识。因此，可以认为写作实践的推移，有利于学生思辨能力的提升，在收集资料和讨论过程中，实现知识的延伸，使得写作教学课堂高效开展。(www.xing528.com)

最后，为了加大对学生思辨能力的培养，在进行语文写作教学时，还应转变表达理念，鼓励学生通过利用多种表达形式进行内容阐述，不仅有利于提高学生语文素养，还能丰富语文教学内容，在培养学生思辨能力上有重要意义，同时有助于学生心理健康发展。例如，在进行写作教学时，教师可要求学生利用口头表达的方式，通过组织演讲、辩论和新闻评论等活动，有利于提高学生表达能力，并训练他们的思辨能力。上述形式对学生来讲有较大吸引力，学生会自觉准备演讲材料，通过选题、素材收集、修改演讲稿和琢磨演讲技巧等环节的完成，最终达到较好的演讲效果。在上述过程中，学生会力求选题的新颖独到，确保演讲角度新鲜，话题能引起共鸣，因此，采取上述教学方法，势必会完善学生知识体系，锤炼学生心理，可将这个过程看作是一次重要的思辨训练。另外，辩论活动的组织，同样能充实辩论知识储备量，同时能在辩论过程中提高学生的反应能力。总的来说，学生在进行写作训练时，要求学生能凭借自身各方面能力，来完成写作任务，尤其在学生审题和收集写作素材等过程中，需要学生能独立思考，合理选择写作技巧，从而确保写作教学课堂的顺利开展。