语文阅读能力体系中还包括创造能力，需要通过引导科学训练，来达到提升学生创新能力的目的。阅读理解最终目的在于创新运用，能根据自身的阅读经验，在之后的阅读过程中对文章得到创新看法，为了提高这一阅读能力，应合理设计科学的训练内容，以便培养学生掌握多种认知策略，使他们能在合理运用认知策略的情况下，保证对文本信息有明确掌握。认知策略通常被看作是一种自我调控技能，包括相应的阅读操作步骤，阅读认知策略指的是阅读过程中使用的各种阅读技巧和方法，并在阅读者不断进行阅读实践后形成相应的认知结构，主要包括组织策略、复述策略和精细加工策略等，同时还包括阅读计划策略和元认知策略等。在语文阅读教学过程中，要求教师注重训练学生的阅读认知策略，将阅读规则和步骤等方面知识呈现给学生，通过利用科学的训练方法，促使学生能针对各类阅读规则进行实践训练，从而提高学生在阅读过程中的自动化程度，使其内化成学生自身的阅读技能。在学生掌握基础阅读技巧的基础上，还需要加大对学生创新思维的培养，语文阅读效果提升的关键在于，能针对已有的文章体系，挖掘内在价值，通过创新思维在阅读时的运用，能一定程度丰富学生阅读能力结构，为他们阅读行为的有序开展奠定基础条件。因此，我们认为创造能力是学生进行语文阅读时需要具备的主要能力之一，为文章赋予了新的价值，是提升学生语文阅读技能的关键。
在阅读实践过程中，要保证学生体会作品自身的艺术形象，引导学生对作品主题思想以及构思特点等有所掌握，并且教师应在阅读教学中，结合阅读文本特点，使得学生注重某类阅读文本的积累，在重复练习的情况下，促进学生大脑发展，并有意识地在阅读时运用创新思维。通常来讲，在欣赏阅读文本时，需要对文章的写作技巧及写作风格等进行深入探析，对于创造能力较强的学生而言，能达到对文本信息的深入挖掘，并在自身创新意识与阅读文章有效融合的情况下，达到较好的阅读理解效果。同时教师要适当改变以知识单方传授为主的教学方式，应通过多种方式配合使用，探索出提倡自主及合作的学习模式，尊重学生对阅读文本的多元化解读，进而培养学生在阅读时的反思和创新等能力。另外，要将语文阅读教学的主要目标设定为全面提高学生语文素养，确保学生各项阅读能力的和谐发展，不仅发挥阅读教学在充实学生知识体系上的积极作用，还注重阅读方法和技巧的讲解，在上述多个要素有机结合的条件下，才能真正培养学生的阅读创造能力。(www.xing528.com)
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