进行大学阅读教学的重要意义在于培养学生的思辨能力，通过组织思辨性阅读教学活动，提高学生个体发展价值，在向学生传授阅读知识的同时，提高他们的思维能力和反思意识，从而促使学生具备较高的语文素养。教学首要任务为使学生掌握必要的文化知识，在阅读教学课堂上培养学生思辨能力便是一个知识传授的过程。不仅包括教材本身的语文知识，更多是在这个基础上体现出的传统文化精神、阅读技巧以及思维方式等内容，进一步激发学生的语文阅读学习兴趣，为他们的未来发展奠定基础。因此，要想充分发挥语文阅读教学在提高学生思辨能力上的积极作用，需要确保学生在教学活动开展过程中获取有利于其核心素养形成的知识，进而在知识不断积累的基础上，促进学生思维的良好发展。丰富的知识体系是学生思维不断发展的基础，需要通过注重知识的全面讲解，来达到学生朝着高层次发展的教学目标，真正实现学生思辨能力的形成。另外，大学语文阅读教学在学生思辨能力提升上的重要意义，还体现在提高学生理性思维能力这一方面，对于语文阅读来讲，在深入探析阅读文本内涵的过程中，通常需要阅读者凭借自身理性思维，做到对阅读文章的充分了解。因此，可以认为学生进行语文阅读的过程就是思辨能力提升的过程，在思辨性阅读教学有序开展的条件下，能保证学生自觉运用辩证思维来了解文章内容。
理性要求学生自主分析和思考阅读文本，并在理智状态下将自身想法及观点准确表达出来，而理性思维则是指依据事实实际说话的一种思维方式，通过严密的推理得到相关结论，思辨能力主要强调学生这种自主思考的能力，可通过阅读教学为学生发展提供有效途径。心理学领域相关知识表明，大学生思维发展主要是抽象逻辑的完善，在一系列行为作用下，不断深化学生自我意识，相较于之前的阅读学习活动已经发生了实质上的改变。从这一角度出发，教师在组织语文阅读教学活动时，应避免过于注重对文章情感渲染的分析，而应以发展学生理性思维为主，合理选择教学关键点，通过设计有利于学生思辨能力提升的教学内容，真正促进学生思辨能力的提升，以便为学生终身学习奠定基础。通过思辨性语文阅读教学的开展，来引导学生利用理性思维能力学习相关知识，并在阅读教学过程中，帮助学生养成独立思考的习惯，能结合自身风格得出结论。总的来讲，在培养学生阅读技能时，要注重学生思辨能力在阅读能力体系中的重要地位，通过设计满足学生思辨能力提升需求的教学内容及教学方法等，可进一步促使学生从理性思维角度出发进行阅读知识的学习。(www.xing528.com)
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