大学语文教学关注学生感受，营造民主教学氛围

在大学语文教学中，最好的办法是避免这种只解释段落、中心思想、词汇等僵化的知识，而忽视学生的感受的教学氛围。因此，调动课堂气氛，创新教学内容，增加生活实例分析，结合教材内容，结合学生生活实际，是提高学生兴趣的重要途径之一。

例如，在解读柳永的《少年游·参差烟树灞陵桥》这首词时，首先，我们可以教他们一些灞桥的历史，甚至引导学生去感受河两岸的青柳烟雾，使学生们有更深刻、更身临其境的感觉。其次，让学生通过小组讨论参与课堂互动，提高学生的分析能力和团队合作能力，调动大学语文的课堂气氛。尽量把上课时间交给学生，引导他们阅读、讨论和发言，让他们积极参与、交流、合作、开展小组活动，让学生参与课堂，消除课堂上“灌水”的节奏。如果学生有参与意识，他们可以打破单调的课堂。因此，学生可以以小组划分和小组讨论的形式参与课堂，讨论一种文学现象、作者的思想和文章风格。最后，每个小组选出代表来显示小组讨论的结果，并实施奖励积分。再次，需要更多的师生互动，调动大学语文课堂学习氛围。师生互动有助于营造民主的课堂气氛，是构建新型师生关系的重要步骤。教师在教学过程中要保持微笑和蔼可亲，应该自然、大方、冷静，随时与学生保持目光接触，以真情实感感染学生，营造和谐的教学氛围，积极与学生交流，真正实现师生互动。教师还可以根据课程的需要安排辩论、演讲比赛和诗歌朗诵，教师也参与其中，作为参与者或评委的一部分，激发学生参与的积极性，锻炼他们的口语能力，提高他们对大学语言学习的兴趣。(www.xing528.com)

经过大学语文课堂气氛的一些尝试性改革，学生对大学语文学习的兴趣有了很大的提高，学习的自觉性也有了很大的提升，不再是以往的完全被动式学习。大多数学生可以从学生的课堂实践中欣赏诗歌、文字、文章等作品。学习汉语，写作实践是必不可少的。评价优秀学生作品无疑是调动大学语文课堂气氛的又一法宝，在学生的作品被评价之后，学生能够更加清楚地认知到自身的不足与优势，因此可以有效地对自身能力开展针对性提升。教学活动结束后，可以要求学生模仿教学内容或部分评价内容，进行相应的写作练习，巩固学生的写作能力。比如，在唐诗和宋词的教学中，指导学生模仿自己喜爱的诗人或诗人的写作风格，在课堂上创设新的作品，在下一堂课上表现出优秀的作品。课堂上拥有的良好训练氛围，也成了提升学生自主学习意识的重要原因。改革的有效之处在于提高了学生的写作能力，从学生的考试反馈来看，经过几次调动课堂气氛的尝试，他们对自己的日常生活更加自信、熟练。例如，在学习优秀的诗歌、文字和创作之后，学生可以根据自己的兴趣创作诗歌，积极地做出贡献。一些学生对小说更感兴趣，就应该开展小说专题学习与讨论，引导他们自己“试水”，进行小说创作。总之，良好和谐的课堂气氛是对美的一种享受。调动语文课堂气氛的新尝试，如现实生活、小组讨论、师生互动、课堂展示等，可以使学生和教师建立良好的课堂关系，调动学生学习语文的积极性，提高他们的写作能力，让学生“亲吻老师”，相信他们的方式。