大学语文创新教育研究：培养语言想象思维，提升学习能力

想象对于学习来说，无异于是为到终点开辟了多种新的道路，想象思维的培养也是大学语文教学当中培养创新思维的有效手段。爱因斯坦就曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，并且推动着发展，是知识进化的源泉。”由此可见，想象思维对于创新思维的培养乃至对于整个大学语文的学习具有多么重要的意义，因此，大学语文学习也必然离不开想象思维的认知、构建以及应用。只有转变观念，在语文教学的各个方面贯彻启发式原则，培养学生的想象力，才能真正贯彻素质教育的精神，提高语文教学的质量，培养创造性人才。想象是在头脑中创造新事物的过程，或是根据口头语言或文字的描述形成相应事物的形象。它是人类最基本的心理活动，是在原有感性意象的基础上创造新形象的心理过程。在生活的实践中，人们不仅可以感知到当时对自己器官所做的事情，而且可以回忆过去不在眼前但又经历过的事情，并能够形成自己从未经历过的事物的新形象。在其他人的描述基础上，根据自己现有的知识和经验利用语言或文字描述形成相应事物的图像。

想象是我们的固有能力。可以说，想象力在我们的头脑中建立了“另一个世界”。我们想象另一种可能的历史，想象乌托邦的道德社会，我们沉浸在幻想的艺术中，我们回顾过去所做的事情，同时我们仍在想象未来可能会发生的事情，例如宫崎骏和沃尔特，例如迪士尼或皮克斯工作室的人想象的空间，但他们实际上是根据他们的日常经验创造一系列经典作品。这种对于想象力的十分机械化的理解最近也得到了心理学上的计算机模块理论的印证，根据这个理论，人类的思考是有固定的程式的。比如美国哲学家丹尼斯·德顿就曾在《艺术直觉》一书中主张，风景画之所以受人喜欢，就是因为它激发了我们身体中原始的探索远方的本能，我们的祖先因为不得不躲避威胁、寻找资源而培养了这种地域探索的能力。这是当代演化心理学中的主流观点，与很多艺术家、工程师对富有创意的想象力的理解迥然不同。同理，在语文学习的过程当中，想象力的地位也是十分重要的，如果缺乏想象的思维，那么语文对一个人来说就成为死板恪守的印象，语文的美感以及其散发的独特魅力就会无法为人所知。在历史的长河之中，语文想象力的作用发挥得淋漓尽致，例如在我国历史当中的神话故事创作里，想象思维就起到了很大的作用，神话故事当中的各种人物、情节，无一不来自于劳动人民丰富的想象空间，并且构建出了一个完整而又神圣的东方世界。仅以我国四大名著之一的《西游记》为例，通过神奇的想象逼真再现了唐僧取经路上的磨难与艰辛，还有天宫与地狱的神奇魔怪，把人的精神世界展示得淋漓尽致，显示出文学的无穷魅力。(www.xing528.com)

想象思维本身其实并不是一个遥远陌生的概念，它存在于我们的身边，并且在很长时间以来都影响着我们的生活。想象力是一个人从小就已经具备的能力，例如小时候的孩子看天上的云朵，会结合形状来猜测各种各样的事物，将云朵和生活当中的东西结合起来，这就是想象力的应用和迸发。小至儿童玩具，大至飞机、轮船的发明，这些都离不开想象思维的作用，想象思维对于创新思维来说必不可少并且十分重要。想象思维是建立在人对于现实的基础认知以及自身的想象能力应用之上的，因此在大学语文的学习当中，学生如果想要培养创新思维，也需要从想象思维的方面着手，这样可以帮助其在很大程度上拥有更好的思维创新能力。语言想象思维必须要保证学生可以拥有对于周边事物的感知，帮助开展语文的思维拓展，这样不仅能够提升语文学习的能力，还能够有效帮助自身拥有更加深厚并且有效的想象能力。