大学语文创新教育研究：增强综合判断

从课程的基本概念出发，语文实践活动的目标是实现学生素质的全面优化和全面提高。这个理念从一定角度来看，似乎只要学生的素质与目标有关就需要进行学习，但是事实并不然。因为中国教育者注重整体素质的提高，最为重要的是从学科的特点出发，没有全能型教师，但是在一个学科当中的教学不能够忽视综合的考虑。综合语文学习不是一种具体的学习方法，而是与学科课程活动相结合的一门独立课程，它是语言课程的重要组成部分。它强调学科的内外关系，强调学习过程，注重激发学生的创造潜能，更好地整合知识的能力，特别有利于培养学生的观察能力、综合表达能力、人际沟通能力、信息收集能力、组织策划能力和团队合作精神。可见，语文综合性学习是一种多元整合，与单一语言知识或技能的单一性有别，它是学生解决自己的学习、生活、自然和社会问题的一种实践活动。语文综合课程必须以语文学科为基础，开展语文综合性学习，它必须面向全体学生，使学生能够掌握基本的语文素养，培养学生对语文的热爱，引导学生正确理解和运用祖国的语言，丰富语言积累，培养语感。大学阶段的学生有一定的读写能力，能适应社会实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力，提高学生的品德和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进全面健康发展。可见，对语言的综合研究需要能够从多个角度入手，立足于学生语言素养的形成和发展的途径，而不是对其他科目知识的追求。

语文综合性学习涉及其他学科的内容，但必须是“语文”，不能够逃离学科的本质。学生语文素养的全面提高，是人文精神与学科精神的融合。一些文章涉及许多方面，包括天文学和地理，这是学生自由思考的广阔空间。但是，教师应引导学生在多元文化中开展一系列的学习活动。通过学习活动，一方面培养学生收集、筛选和组织信息的能力，提高口语交际能力和写作能力，另一方面培养学生的科学兴趣，探索科学奥秘的精神。这样，知识和能力的三个方面（方法、情感态度和价值观）自然被考虑进去，实现他们的综合目标的效果是不言而喻的。语文课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。”语文课程必须立足于学生的身心发展和语文学习的特点，注重学生的个体差异和不同的学习需求，关心学生的好奇心，充分激发学生的学习兴趣、学生的进取精神，倡导自主、合作、探究的学习模式。在语文综合性学习中，改变学生的学习方式，培养学生的实践创新精神尤为重要。(www.xing528.com)

综合性学习应重视学生的自主性，注重培养学生的主动性和积极参与精神。学习应该让学生自己设计和组织，以培养他们自主和独立的学习习惯和能力。事实上，它也是语文教育的一个重要目标。在组织学生进行综合性学习活动的过程中，教师应引导学生仔细观察身边的事物，体验自然、生活、社会等各个方面，力求感受并发现它们。现代社会是一个信息社会，多介质和各种信息的出现，要求人们具备收集信息、交换信息和处理信息的综合能力。过去的语文教学侧重于知识的传承，学生不需要查找所需的信息，从而引导学生收集信息，并利用信息来谈论弱势能力。在语文综合性学习的过程中，学生需要使用各种手段来获取信息，以便学习主题、访问或实地调查，或在互联网上搜索。在这个过程中，学生收集和处理信息的能力逐渐增强和加强。