大学语文教学问题及创新研究

高校开展语文教学工作，能够提高学生的语文综合能力，并且使学生认识到语文能力是一个人的工作能力和创造能力的重要体现，从而产生自觉学习语文的需求感，并能够根据教学进度进行自主学习，并形成良好的语文综合能力，促进高校语文教学工作进一步发展。但由于人们对大学语文在学科建设中的地位与作用认识不够，导致学生对大学语文教育的认知程度低，加之部分高校中的语文教学能力不强，在教学中将重点放在“教”上，忽视了学生的“学”与“能”，导致学生把语文学习当成凑学分的“配料”，因而，学生进入社会后，语文综合能力不强，说不好话、写不好字、做不好文章的现象并不少见，社会印象较差。在教学改革不断推进的背景下，大学语文教学形式、教学方法方面都在不断提高，但个别高校没有定期开展教师培训工作，导致教师对优秀教学方法的了解程度不高，难以应用合适的教学方法开展教学活动，学生的综合能力没有得到提高。甚至在教学中，由于个别教师的专业知识不足，使用错误的方法进行教学，学生学习到的知识不准确，难以提高学生的语文成绩。

开展大学语文教学过程中，部分高校普遍存在教学形式单调的问题，不少教师习惯于讲述式教学，这种传统的教学方法，由于教学形式过于枯燥，学生缺乏学习兴趣，语文综合能力很难提高。由于大学语文课程具有一定的整体性，知识与能力需要潜移默化的历练与影响，为了能够进一步提高学生的语文综合素养，需要教师选择合适的教学方法，培养学生的语文认知力、思维力与审美力，加强语言文字的实践锻炼，将课堂教学与生活实践相联系，找准突破口，对症下药，有的放矢，方能收到实际效果。另外，个别教师在教学的过程中，引入了大量的西方文本，削弱了本民族语言文学的学习，导致学生对传统文化的了解程度不高，难以进一步提高汉语言文学综合能力。还有在开展大学语文教学过程中，个别教师没有设计教学活动，导致教学内容缺乏充实性，学生难以完全理解课程内容，没有达到提高语文综合能力的目的，降低了大学语文教学有效性。

部分学生在高中阶段存在偏科现象，对语文学习兴趣、重视程度不高，甚至个别学生在语文课堂中学习理科内容，导致其语文基础能力不强，并且大学阶段的语文知识难度较大，学生在学习时感觉较为费力，一些学生在努力学习之后成绩也没有得到提高，进而降低了学习兴趣。教学中如果忽视了学生的实际水平而盲目施教的话，势必造成资源的浪费，甚至费力不讨好。还有个别大学受到地理位置的影响，经济条件落后，难于吸引到优秀教师，导致这一地区的教学资源严重缺失，影响语文教学水平的提高。加之有个别教师专业知识不过硬，在实际的教学中，方法使用不当，知识传授不准确，影响了学生的语文综合能力的提升。所以，大学语文教师自身语文素养的提高亟待解决。

教学氛围能够影响学生的学习积极性，但个别教师在教学时没有按照以人为本的理念进行教学，内容单调、形式简单、方法陈旧，课堂气氛死气沉沉，导致教学工作缺乏有效性。另外，由于语文学科具有实践性特点，但个别教师在教学时没有将教学进行延伸，甚至没有对学生进行学习指导，导致书本知识与实践环节严重脱节，这样的教学即使考试得高分也许在实际工作中还是束手无策。

大学语文教学的主要目的是提高学生的文学素养和语言综合运用能力，尤其对非语文专业的学生而言更为重要。但由于教学内容、教学形式有趣性不高，针对性不强，目的性不明，在语文课程授课时，教师没有提前为学生梳理教学内容，随意性较大，导致学生在课堂中始终找不到目标，难以选择性地听教师讲解，这也是大学语文课程教学效率不高的原因之一。(www.xing528.com)

大学语文教学重在效果的检验，在教学任务完成之后，需要了解学生的学习情况，以检验教学效果。但目前大学评价教学质量的手段比较单一，主要的手段还是考试，缺乏进行语文综合能力评价的体系与方法。部分教师只根据考试成绩对学生进行评价，没有对学生学习态度、学习能力、适应社会等综合因素进行分析，无法了解学生语文学习中的优缺点。甚至部分教师在对学生进行评价之后，没有将学生学习中的缺陷进行原因查找和及时纠正，并且没有设计不同难度的课件，无法满足学生个性化学习需要，难以促进高校语文专业教学进一步发展。改变教学观念落后、教法单调陈旧的问题还任重道远，提高学生的语文综合素养需要新思维、新举措。

人们的学习行为源于学习需求与兴趣，大学语文课程内容形式较多，但部分文本内容无法满足学生学习的多样化需求，教材的改革与教学内容的更新需与时俱进，勇往直前，永不停步，承担这一重任的专业人才与主讲教师责任重大，无法懈怠。

综上所述，大学语文教学中学科定位不准、主体对象不明、教学方式单调、师资队伍不稳、学生兴趣不高等普遍问题一直存在，原因是多方面的，既与教育观念较为落后有关，又与学科性质模糊、学科定位不清有关，更为重要的是教材内容的陈旧与教学方式方法的不适应等问题。而大学语文教育是实施素质教育的重要突破口，无论是教育管理者、教师还是学生都未形成共识。所以需要转变教育观念，提升大学语文学科地位，彻底摒弃传统的记忆型、接受式教学法，针对不同对象，扬长避短，因材施教，实施以自主学习为精神指导的多项互动创新教学模式，推动大学语文教学工作进一步发展。另外，高校为了进一步提高教学效率，发挥出语文教学的意义，提高学生的综合能力，需要应用先进技术，合理设计教学形式，为学生创建良好的教学氛围，进一步提高学生的综合能力。