大学语文教材使用与语文创新教育研究

大学语文教学工作较为重要，教材的科学运用能够使学生感受到文本中的教育意义，并形成良好的人文素养，继而在教学的过程中，教师需要注重实践工作，以促进学生全面发展为目标进行教学。大学语文在进行教材大纲设计时，为了进一步提高教学有效性，达到人才培养的目的，需要在教学设计时对学生综合能力进行分析，并按照其学习需求进行教学设计。另外，为了保障大学语文教学工作能够满足学生学习需求，教师在进行教学设计时，需要设置明确的教学目标，根据语文课程的课时安排情况控制教学进度，通过这样的方法进行教学，学生对学习目标、学习需求有一定的指向性。如果语文教学大纲构建不合理甚至课程安排较为随意时，学生就难以找到课程重点，也无法在课上、课后对教学内容进行分析，降低了教学效率，难以达到培养学生综合能力的目的。并且由于教师的教学能力存在差异，部分教师对文本内容的理解不同，在教学时会随意确定教学重点，使教学目标难以实现。为了发挥出大学语文的教学职能，教师需要制定合理的、科学的大纲，有针对性地选用教材设计课程，以保证大学语文教学质量。

由于大学语文教材版本较多，并且不同版本的教材课程结构设计存在差异，例如：陈洪本版的大学语文教材在进行设计时，各部分内容分配较为合理，并且包含较多经典文学选文，应用这一教材开展语文教学工作，教师能够带领学生感受文学作品中的意境，从中提高文学鉴赏力与审美力。但部分教师在应用这一教材时，受到传统教学方法的影响，没有根据教学内容合理设计教学内容，导致教学内容缺乏充实性，部分学生对语文学习的兴趣不高，难以提高教学效率。为了提高其学习积极性，需要教师先了解学生的基本情况，并以循序渐进为原则，制定合适的教育方法。分类指导，分层教学，为不同层次的学生制定不同的教学、练习内容，促进学生进一步提高语文综合能力。徐中玉版大学语文教材重点为培养学生综合能力，教师在设计教学内容时，可以根据教材重点优化教学形式，并将一些优秀文学作品融入其中，提高对教学内容的理解程度，促进语文教学工作进一步发展。王步高版教材的内容设计较为科学，并且在文章中对较难理解的部分添加了注释，教师在备课时，能够提高备课效率，并且能够根据注释提供的背景，找到相关的寓言故事或实际事件，丰富教学内容，提高课堂教学有效性。

但在应用大学语文教材开展教学工作时，由于部分课文内容为古文，理科学生大都对这一内容的兴趣不高，为了改善这一现状，需要提高课堂趣味性，例如：在进行古文教学之前，教师可以应用多媒体设备，播放一些与古文历史背景相同的影视作品，并结合历史分析影视作品的真实性。还可以适当开展一些教学活动，例如：在教学的过程中，教师可以先将学生分为几个小组，让其以小组的形式演绎古文内容，感受作者的内心情感，在所有小组展示完之后，由学生投票，选出表演最好的小组给予奖励，提高学生参与度，并提升课堂活跃度，促进学生提升语文学习兴趣。在进行语文学习时，大部分教师会在一个阶段学习结束之后进行综合能力测试，并将测试成绩作为学生学习情况、教学质量的标准，再就是在教学工作中，要花费大量的时间进行实践练习，使本就不多的教学时间显得紧张，导致部分学生对语文知识的理解不够准确，阻碍学生语文思维培养，难以提高语文教学质量。为了改善这一现状，需要在教学之前选择合适的教材，根据学生的实际学习情况设计教学内容，并丰富文本案例，提高教学有效性。

在进行大学语文教学时，由于不同的教材结构分类存在差异，为了进一步提高教学有效性，需要根据教学设计制定科学的教学形式。例如：教师可以先将教材内容进行分类整理，并根据学生的实际学习情况制定教案、课后作业等内容，将教材中的重点内容进行强化训练，进一步提高教学有效性。但由于部分教师语文综合能力不强，没有精心准备教学内容，缺乏与学生之间的互动，难以满足学生多样化的学习需求。甚至一些语文教师在教学的过程中，还在使用传统的“填鸭式”教学方法，以课本内容为教学基础，没有将生活与教学相结合，导致教学内容缺乏情感，难以引起学生的学习兴趣。另外，目前一些高校没有从个性发展的角度选择教材内容，部分教材难以满足学生的学习心理需求，导致大学语文教材缺乏时代感。并且部分教师没有及时更新教学内容，加之教学方法陈旧，使学生产生厌倦情绪。为了改变这一现状，需要高校在选择教材时，先要对教材进行全面分析，并按照学校语文教学发展方向选择适当的教材，推进大学语文教学工作进一步发展。(www.xing528.com)

由于在大学阶段开展语文教学工作能够帮助学生树立正确的人生观，教师将中华传统文化引入语文课堂中，学生能够发现语言中的美，感受汉语的魅力，教师在教学的过程中，可以根据学生不同的性格选择不同的文本内容，因材施教使学生得到个性化的发展，进而树立正确的人生观。并且在科技不断发展的背景下，学生对中华文化的关注度降低，为了促进学生进一步提升语文综合能力，需要将培养学生语文审美能力作为教学重点，使学生得到个性化的发展。由于部分学生对传统文化的了解程度不高，继而教师在进行教学工作时，难以进一步提升有效性，所以，选择能够提高学生学习积极性的教材，能够将学生带入文章中的情景，提高语文判断欣赏能力。但由于部分教师对语文不够了解，对教学发展趋势把握不当，甚至不了解学生的文章喜好，导致教学效率得不到提高。为了改善这一现状，高校可以定期开展教师培训，并聘请大学语文教学专家，带领教师分析教材内容，讲解教学策略，进一步提高教学有效性，推动大学语文教学进一步发展。

大学语文教学具有弘扬传统文化的意义，但由于教材内容中存在一定的现代文学选文，一些教师认为古文具有教学意义，而现代文学缺乏内涵，进而在教学的过程中，不愿意将小说文本引入语文课堂，导致学生对小说文本的了解程度不高，学生的语文综合素养得不到提高。为了改变这一现状，提高教材内容的有效性，需要聘请现代文学教授为教师培训，对现代文学的形式、发展等方面进行整理，使教师能够改变对现代文学的看法，并且在培训的过程中，教授还可以为教师培训现代文学的教学方式，起到示范引领作用，改变教师对现代文学的偏见。另外，高校可以组织开展教师现代文学阅读活动，使教师能够感受到现代文学的魅力，并且能够在教学中将现代文学与传统文化融合，进一步提高学生语文学习的积极性，提高教学有效性。

大学语文教材如何使用除上述所言在尊重教学规律和学科性质以及学生心理特征的基础上以外，还应在以下几个方面加大改革力度。首先，要明确立教的根本目标。虽然大学语文教材在编写中已经对培养什么样的人才有了明确的指向，但对于具体的文本内容而言，这种目标又是隐含的，且多元的，这就需要教师在设计教学内容中将多元解读指向同一目标。其次，处理教材要有再创意识。语文教材所选文章尽管是经典名篇，但就教学而言，它又是单一而分散的，如何才能将这些点滴的浪花形成思想的洪流有待于教师的综合概括与整合。现在流行的阅读教学叫“扩展阅读”“单元教学”等。总之，教师在处理教材时要有宽阔的胸怀和视野，以整体观念和综合能力给予强大的人文关怀，绝不能夜郎自大，故步自封。再次，敢于活用教材，适度增删。教学中要根据具体情况，结合地域文化和学习对象基础，适度引入适宜学生智慧成长的相关教材内容进行必要补充，同时删减不必要的重复性内容，以满足学生自主性多元化学习需求。最后，探索有效教学方法。实践证明，有效的语文教学方法是知识、情感、精神与能力的有机融合，是教学内容、过程与方法的统一，有其鲜明的开放性与生成性。一个优秀的语文教师善于在教学中纵横古今，联系中外，发挥语文本身整体功能优势，激发学生兴趣，增大教学容量，显示教学张力，拉近知识与生活的距离；同时对教材进行精心剪裁，分析教材不是肢解内容，传授知识不是授之以鱼，指导实践不是统一尺度；再就是善于寻求教学思路，思路决定出路，教学思路是教师处理教材的思维方式与路线图，其本质是考虑怎样引导学生尽可能真切而深刻地领会文本的思想内容与艺术特色，从而提升自己的语文能力。