本附录是根据正文中2.3.1节中专业课程分类及生态教育相关性和类型判别的标准,对国内外各样本院校景观专业教学课程进行分类和判别研究的结果。
1.加利福尼亚大学伯克利分校(UCB)
表A-1为其本科阶段专业课程的分类及生态教育相关性和类型判别结果,表A-2为其硕士阶段专业课程的分类及生态教育相关性和类型判别结果。
表A-1 UCB本科阶段专业课程分类及判别结果一览表
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注:*1表示相关;0表示不相关;—表示课程介绍中缺乏课程教学的描述性介绍。
**—表示该课程的课时安排待定。
***凡学分存在可选范围的取其平均值。
表A-2 UCB硕士阶段专业课程分类及判别结果一览表
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注:*1表示相关;0表示不相关;—表示课程介绍中缺乏课程教学的描述性介绍。
**—表示该课程的课时安排待定,$表示该课程的课时因未说明各种教学形式之间的分配而进行了平均分配,#表示全天的野外活动。
***凡学分存在可选范围的取其平均值。
2.伊利诺伊大学厄巴纳—香槟分校(UIUC)
表A-3为其本科阶段专业课程的分类及生态教育相关性和类型判别结果,表A-4为其硕士阶段专业课程的分类及生态教育相关性和类型判别结果。
表A-3 UIUC本科阶段专业课程分类及判别结果一览表
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注:*1表示相关;0表示不相关;—表示课程议题不确定且选题范围没有明确与生态有关的方向。
**—表示该课程课时安排信息为待定;凡有混合教学形式的将课时平摊到相应的教学形式中;因教学形式中设计课形式缺失,故凡设计课中的实验/实践教学均归入设计课教学。
***凡学分存在可选范围的取其平均值。
表A-4 UIUC硕士阶段专业课程分类及判别结果一览表
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注:*1表示相关;0表示不相关;—表示课程议题不确定且选题范围没有明确与生态有关的方向。
**—表示该课程课时安排信息为待定;凡有混合教学形式的将课时平摊到相应的教学形式中;因教学形式中设计课形式缺失,故凡设计课中的实验/实践教学均归入设计课教学。
***凡学分存在可选范围的取其平均值。
3.康奈尔大学(CU)
表A-5为其本科阶段专业课程的分类及生态教育相关性和类型判别结果,表A-6为其硕士阶段专业课程的分类及生态教育相关性和类型判别结果。
表A-5 CU本科阶段专业课程分类及判别结果一览表
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注:*1表示相关;0表示不相关;—表示课程议题不确定且选题范围没有明确与生态有关的方向。
**—表示该课程课时安排信息为待定或该类教学形式的课时安排未注明;因教学形式中设计课形式缺失,故凡设计课中的实验/实践教学均归入设计课教学。
***凡学分存在可选范围的取其平均值。
表A.6 CU硕士阶段专业课程分类及判别结果一览表
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注:*#表示该必修课只针对MLA(3年制)的学位;##表示该必修课只针对MLA(2年制)的学位。
**1表示相关;0表示不相关;—表示课程介绍中缺乏课程教学的描述性介绍或课程议题不确定且选题范围没有明确与生态有关的方向。
***—表示该课程课时安排信息为待定或该类教学形式的课时安排未注明;因教学形式中设计课形式缺失,故凡设计课中的实验/实践教学均归入设计课教学。
****凡学分存在可选范围的取其平均值。
4.哈佛大学(HU)
表A-7为其硕士阶段专业课程的分类及生态教育相关性和类型判别结果。
表A-7 HU硕士阶段专业课程分类及判别结果一览表
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续表(www.xing528.com)
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注:*1表示相关;0表示不相关;—表示课程介绍中缺乏课程教学的描述性介绍。
**—表示该课程无课时安排信息或该类教学形式的课时安排未注明;#表示全天的实地调查或野外考察,凡有混合教学形式的将课时平摊到相应的教学形式中。
***该必修课针对MLA I学位。
****该必修课是MLA I学位的高水平要求。
5.多伦多大学(UT)
表A-8为其硕士阶段专业课程的分类及生态教育相关性和类型判别结果。
表A-8 UT硕士阶段专业课程分类及判别结果一览表
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注:*1表示相关;0表示不相关;—表示课程议题不确定或选题范围没有明确与生态有关的方向。
**因资料限制,该校专业课程的教学形式均视课程性质和说明内容而定,如无特别说明的均归为讲座;凡课程说明中同时提及多种教学形式的均平均分配课时。
6.宾夕法尼亚大学(UP)
表A-9为其硕士阶段专业课程的分类及生态教育相关性和类型判别结果。
表A-9 UP硕士阶段专业课程分类及判别结果一览表
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注:*1表示相关;0表示不相关;—表示课程议题不确定且选题范围没有明确与生态有关的方向。
**—表示课程说明中同时提及该教学形式的采用,但在教学形式说明中未予提及;加注$表示取学期内周课时平均值。
7.北京林业大学
表A-10为其城市规划专业本科阶段的专业课程分类及生态教育相关性和类型判别结果,表A-11为其园林专业本科阶段的专业课程分类及生态教育相关性和类型判别结果,表A-12为其城市规划专业硕士和博士阶段专业课程的分类及生态教育相关性和类型判别结果。由于缺少详细的课程介绍材料,各表中对专业课程的生态相关性及类型层次的分类均参照个别访谈的结果进行判断。
表A-10 北京林业大学城市规划专业本科阶段的专业课程分类及判别结果一览表
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注:*1表示相关;0表示不相关;—表示课程议题不确定。
**—表示该课程无课时安排信息或该类教学形式的课时安排未注明。
表A-11 北京林业大学园林专业本科阶段的专业课程分类及判别结果一览表
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注:*1表示相关;0表示不相关;—表示课程议题不确定。
**—表示该课程无课时安排信息或该类教学形式的课时安排未注明。
表A-12 北京林业大学城市规划专业硕士和博士阶段专业课程分类及判别结果一览表
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注:*1表示相关;0表示不相关;—表示课程议题不确定。
**—表示该课程无课时安排信息或该类教学形式的课时安排未注明。
8.同济大学
表A-13为其本科阶段专业课程的分类及生态教育相关性和类型判别结果,表A-14为其硕士阶段专业课程的分类及生态教育相关性和类型判别结果,表A-15为其博士阶段专业课程的分类及生态教育相关性和类型判别结果。
其中本科阶段专业由于缺少详细的课程介绍材料,表A-13中对课程生态相关性及类型层次的分类均参照个别访谈的结果进行判断。
表A-13 同济大学本科阶段专业课程分类及判别结果一览表
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注:*1表示相关;0表示不相关;—为新增课程,具体教学情况尚不得而知。
**—表示该课程无课时安排信息或该类教学形式的课时安排未注明。
表A-14 同济大学硕士阶段专业课程分类及判别结果一览表
注:*1表示相关;0表示不相关;—表示课程介绍中缺乏课程教学的描述性介绍。
**—表示该课程无课时安排信息或该类教学形式的课时安排未注明。
表A-15 同济大学博士阶段专业课程分类及判别结果一览表
注:*1表示相关;0表示不相关;—表示课程介绍中缺乏课程教学的描述性介绍。**—表示该课程无课时安排信息或该类教学形式的课时安排未注明。
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