中国风景园林专业生态教育课程创新

本书研究的主要创新点可归纳为以下5点。

1.对景观专业生态教育的理论认识进行了具体深化

尽管在景观专业中开展生态教育已多有倡导,但对于景观专业生态教育究竟是什么尚无详细讨论。本书在对景观专业及其教育、生态教育的历史发展进行概略研究的基础上,明确提出了景观专业生态教育的理论构架,对景观专业生态教育的概念、层次、发展阶段和特征进行了界定,并通过对国内外相关院校教学实践的调查研究对这一理论构架进行了初步的验证。

2.初步构建起景观专业生态教育实践的研究基础

针对目前景观专业生态教育研究中实践层面研究的相对欠缺,通过各种基础性的调查、分析、比较工作来较为客观地评价当前中国景观专业教育和专业生态教育的实际问题、及其与国际先进水平之间的差距,并勾勒出当前景观专业教育和专业生态教育实践的实际状况,为今后进一步的研究工作提供了较为客观的基础。

3.研究提出了当前中国景观专业生态教育实践的建议性框架(www.xing528.com)

鉴于景观专业生态教育的实践研究相对欠缺而开展需求迫切的现实情况,本书在深入分析了西方实践经验和中国实践基础之后,提出了当前中国景观专业生态教育的建议性实践框架,结合对中国景观专业及其教育的发展认识,对当前中国景观专业生态教育发展的目标、模式和具体策略进行了探讨,就配套课程、教学内容和教学方法等实践框架的构成要素提出了具体的建议,为促进景观专业生态教育在中国的实践和推广,进而促进现代景观生态规划设计在中国的实际应用创造条件。

4.研究提出了景观专业设计课的生态教育教学模式

在深入思考景观专业生态教育所须面对的种种挑战,以及当前中国景观专业生态教育课程设置和教学改革方向的基础上归纳总结了既有设计课教学的模式和弊端,提出了教改方案并结合具体课程的教学进行了实践评价,最终形成了建议性的、针对专业设计课的生态教育教学模式。

5.对景观生态规划设计的基础理论和方法进行了研究创新

在对当前中国景观专业生态教育课程教学内容的研究中,通过对课程教学内容的基本构成和发展机制的研究,分析指出了当前中国景观专业生态教育的基本教学内容和主要的内容创新方向,并针对一些具体的景观生态规划设计方法如何结合中国社会的实际情况进行变革、使之具有在中国实际应用的可行性展开了研究,取得了初步的研究成果。