中国景观专业教育的进一步改进必须通过本科、硕士和博士阶段教育目标的明确来显化并拉开专业教育的层次,因此专业生态教育也必须构建相应的阶段性目标,主要应考虑三个类型层次的生态教育如何应专业阶段教育对人才培养的不同要求而进行配套。
尽管针对中国目前的发展情况,景观专业在本科、硕士、博士三个阶段中的生态教育均应以加强生态技术方法教育为统一的首要目标,但应对专业教育层次显化的发展要求,具体院校在构建具体教育阶段的生态教育目标时,还是需要注意区分阶段目标的差异性。
其中,本科阶段是专业教育的基础阶段,应注重生态基础知识和初步的生态价值观教学,前者是为了帮助学生了解景观生态规划设计的科学基础,而后者则是为了帮助学生初步树立景观生态规划设计具有重要性的意识。
硕士阶段应对学生的专业知识和技能,以及实践能力和综合素质进行全面的提升,因此必须注重对生态知识、技术方法的综合应用性教学,以及对景观生态规划设计的准确评判训练。
博士阶段以定向研究为特色,则需要就学生的具体研究方向进行专项生态知识、技术方法和生态价值评判的强化教育。(www.xing528.com)
在三个专业教育阶段中,生态技术方法的教育虽然需要始终予以强调,但在不同的阶段应注意有不同的侧重点:本科阶段生态设计方法和技术的训练具有片段性和基础性的特征,应重点针对具体的景观要素进行,并可让学生初步接触了解景观生态规划设计的基本过程,以便学生进入职业实践领域后能够尽快担负自己所承担部分的生态设计工作;硕士阶段除了要训练学生全面熟悉和掌握景观生态规划设计的基本方法和过程,以具备准确辨识在整个项目过程中何时应切入何种方法的能力之外,还要训练学生针对具体问题选择、改进或创造具体方法的研究、判别能力,因此更具有综合性和实践性;而博士阶段则应强调研究性和深入性,应结合学生的具体研究方向就某一方面的技术进行深入了解和研究创新。
根据以上讨论,中国景观专业本科、硕士和博士阶段的生态教育应分别以基础教学、综合应用训练和景观生态规划设计理论方法的研究拓展为目标,表5-3是对各阶段生态教育目标制订原则的基本概括。
表5-3 中国景观专业生态教育阶段性目标的构建原则
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