中国风景园林专业生态教育研究：实践导向、发展阶段及模式建议

从本书所考察的国内2所代表性院校景观专业生态教育的基本情况推断,当前中国景观专业生态教育的整体发展阶段仍处于生态理论教育阶段,并已开始向生态规划设计实践教育阶段发展过渡。

因此,按照景观专业生态教育发展的阶段序列,中国景观专业生态教育的整体发展目标应是尽快完成向生态规划设计实践教育阶段的顺利发展,并及早开始向景观专业教育生态化阶段的发展过渡。

针对这一发展目标,上述的景观专业生态教育实践程式已经提供了充分的发展参照。但是,由于中国是发展中国家,有自身具体的国情差异,景观专业及其教育的发展还不完善,并且应鼓励各相关院校进行多元化的发展,因此这种种的特殊性决定了中国景观专业生态教育虽然可以借鉴国际的先进经验,但必须结合自身的特殊性进行鉴别、改良和创新,不能简单地照搬西方模式。

总体上看,中国景观专业生态教育的发展模式应遵循以下两个基本原则。

1.将生态教育的发展作为景观专业教育发展的重要突破口(www.xing528.com)

中国改革开放以来的各种发展成就是在牺牲环境品质的巨大代价下取得的,快速的经济发展是以资源的预支使用和浪费为前提的。目前这种生态环境的破坏恶果日益凸显,寻求可持续发展的呼声越来越高。在这一现实的社会发展背景之下,具体的景观专业院校不论自身的发展定位如何,都必须进行生态化教育的变革,并以此作为自身专业教育发展的重要突破口。只有这样,才能确保专业建设与社会的发展需求相适应,在专业教育竞争中赢得自身的位置。

2.寻求整体发展目标框架下的个性化发展

代表当前国际先进水平的各样本院校的景观专业生态教育在具有基本的共性特征的同时,院校间也在具体的课程组织上表现出相当的个性差别。对于中国景观专业院校来说,面对专业教育多元发展的格局态势,在专业生态教育整体发展目标框架之下,结合自身的既有特色和水平,扬长避短,寻求个性化的发展,对于取得专业生态教育建设的成功则更为重要。