中国风景园林专业生态教育实践研究：国际先进水平差距

研究判断中国景观专业生态教育与国际先进水平之间的主要差距之所在,有助于识别并明确中国景观专业生态教育今后发展的主要赶超方向。通过比较分析国内外样本院校景观专业生态教育的课程构成情况和特征,可以发现中国景观专业生态教育与国际先进水平之间的客观差异主要表现在以下六点:

(1)生态教育的相关课程在专业课程中所占的比重较小,本科阶段和硕士阶段均存在5%～15%左右的差距(图3-75和图3-76)。

图3-75　国内外样本院校生态教育相关课程数量比重的阶段比较

图3-76　国内外样本院校生态教育相关课程学分比重的阶段比较

(2)生态技术层次的教育明显落后(图3-77)。

图3-77　国内外样本院校生态教育层次分布的阶段比较

(3)生态教育对于课程类型的依托结构差异明显,设计课和要素类、理论方法类课程的生态教育有待加强(图3-78)。考虑生态技术方法层次教育的提升要求,在加强设计课生态教育的同时还需要对要素类课程的教学内容加以改进(图3-79)。

图3-78　国内外样本院校分类课程中生态教育相关课程比重分布的阶段比较

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图3-79　国内外样本院校本科阶段要素类课程中生态教育层次分布的比较

(4)生态教育相关课程的教学形式应注意从讲座这一被动学习方式向讨论/研究、设计课和实验/实习等主动学习方式倾斜(图3-80)。

(5)生态教育的开展方式应从专门开设生态教育先导课程逐步转向生态教育与专业课程全面、有机的结合(图3-81)。

图3-80　国内外样本院校生态教育相关课程教学形式构成的阶段比较

图3-81　各院校生态教育专门课程在生态教育相关课程中所占比例的比较

(6)为了达成研究型教育的目的,国外院校在博士阶段教学中弱化课程体系,普遍采用要求学生针对具体研究方向跨院系甚至跨校选课的培养方式,生态教育比重因学生个体而异;而国内院校景观专业的生态教育则作为专业教育的先进内容向高级阶段汇集,在博士阶段尤其得到加强。但是由于博士阶段学生研究方向的分化,片面加强生态教育对于学生在具体研究方向的深入并无必然的助益,是否必要还有待商榷。

【注释】

[1]该表系对林广思文中资料整理、纠正、补充而成。其中20世纪90年代中期至21世纪初的部分因有大量院校纷纷开设景观专业,故仅收入其中较有影响的部分院校。

[2]同样限于篇幅,对于中国景观专业样本院校专业培养计划和课程教学的详细调查资料未收入本文中。