中国风景园林专业生态教育研究：两所院校课程构成比较

综上所述,两所院校景观专业生态教育的课程构成具有以下基本特征:

(1)两校均表现出生态教育相关课程的比重随着专业教育阶段的提升而上升的态势;

(2)在生态教育相关课程中,专业生态教育的三个类型层次发展不均衡,各教育阶段中基础知识型课程均明显占优,技术方法型课程都较为薄弱;

(3)生态教育所依托的课程内容类型是由先导课程类型决定的,总体说来以科学分析类、理论方法类和要素类课程为主。但由于先导课程的不同,院校间和阶段教育之间存在一定差异:本科阶段的生态教育主要依托科学分析和要素类课程进行,而研究生阶段的生态教育则主要依托理论方法和科学分析类课程进行;

(4)尽管专业课的教学整体上已经呈现出四种教学形式有机结合的情势,但受先导课程教学形式的制约,生态教育相关课程的教学形式反而趋于单一,基本以讲座这一教授型教学形式为主。(www.xing528.com)

详细考察两所院校的差异,可以看出:

(1)从生态教育相关课程的数量和学分比重,以及选修要求等方面来看,同济大学景观专业教育对生态教育的重视程度要高于北京林业大学;

(2)两所院校在各阶段教育中均开设了专门的生态教育课程,如生态学、植物生态学、景观生态学、生态专项规划设计等,这些课程对于专业生态教育具有重要的先导作用,但由于不同的先导课程设置使得景观专业生态教育在两所院校的开展表现出迥然不同的特征:北京林业大学主要依靠其擅长的植物类要素课程引介植物生态方面的基础知识;而同济大学则开始表现出在各类课程中开展多层次生态教育的意向,并且在不同阶段表现出不同的意向特征,其本科阶段由于专业设计课对于生态教育的强调而带动了生态技术及生态价值导向层次的教育,研究生阶段则由于向理论课程的回归而导致生态技术层次教育的减少,但生态价值导向层次的教育仍然超出北京林业大学。