职业竞争优势量裁及人群划分调查成果

为了在人事制度存在一定差异的各样本单位之间取得较为合理统一的景观规划设计行业职业竞争优势的量裁标准,本书以实际项目运作中基本人员分工为参考,即在调查时忽略具体个人的职务、职称和待遇,而采用项目负责人员、方案设计人员、初级/专门技术人员这三种责任层次不同的项目分工来衡量具体个人的业务能力,其中:

(1)项目负责人员:具有较全面的专业知识及项目管理和创新能力,能提出建设性思路、协调各工种间的设计并把握项目的整体质量;

(2)方案设计人员:具有较为出色的景观规划设计和创新能力,能独立提出并完成项目中局部或整体的设计方案;

(3)初级/专门技术人员:具有某方面的专业技能,能承担描图、方案表现、施工配套设计等专项工作。

由于同一景观设计单位可能同时拥有在不同年代接受专业教育,具有不同求学过程、学历学位及专业背景的人员,为了更为客观地对不同类型的从业人员的职业竞争力进行分别评价及比较,还需要对项目负责人员、方案设计人员、初级/专门技术人员进行进一步的调查分类。其中:

1.求学时期

从表3-1可以总结发现,中国景观专业的发展大致可分为6个阶段(表3-2),而当前未退休的从业人员一般是20世纪60年代中期之后接受的专业教育,因此以1978年“文化大革命”后恢复高考及2000年景观专业硕士研究生开始扩招(图3-3)为分界点,将从业人员大致划分为3个年龄段:其中＞45岁的因为是在“文化大革命”期间景观专业发展的停滞期接受的教育,主要由相关专业转行而来,其专业知识是通过长期实践积累获得的;28～45岁之间的是在高考恢复后景观专业恢复期接受的教育,景观专业本科和研究生毕业的都有,且都经过了相当一段时间的实践锻炼,是考察综合竞争力的最佳样本人群;＜28岁的景观研究生毕业者的比重大大增加,但由于入行不久,实践经验不多,是考察实际教育成效的最佳样本人群。

表3-2　中国景观专业教育发展阶段及特征总结

图3-3　同济大学景观专业历届硕士研究生招生数量变化(www.xing528.com)

2.专业背景

景观专业的相近专业主要包括工科系统的建筑学、城市规划和农林系统的园艺、观赏植物等,由于项目配套的要求,结构、水电、计算机等相关技术性专业的毕业生也有可能进入景观行业。出于事业发展的考虑或其他的需要,这些非景观专业背景的从业人员也可能再接受景观专业的进修教育,因此从最终学历很难反映具体人员的求学经历和真实的专业背景。由于本科教育是全面了解专业基础知识、训练专业基本技能的重要阶段,对于从业人员的专业知识构成有着至关重要的影响,因此研究中对从业人员专业背景的界定主要考察其本科专业类型。

3.教育层次

按当前中国景观专业教育的发展状况划分了专科、本科、硕士、博士4个层次。鉴于近年来越来越多的外国景观公司和景观师涌入了中国,因此对于这4个教育层次还分别作了国内与国外的划分,以比较二者之间的竞争力差异。

综上所述,研究中对调查人群主要作了3个层次共4种划分:

(1)按项目分工来区分其职业竞争能力,分为项目负责人员、方案设计人员、初级/专门技术人员3类;

(2)对于项目负责人员、方案设计人员、初级/专门技术人员3类人员,按年龄段划分来区分其接受专业教育的年代,分为＞45、28—45、＜28这3类,分别代表“文化大革命”时期、“文化大革命”后至景观专业研究生扩招前、景观专业研究生扩招后这3个历史时期;

(3)对于不同年龄段的项目负责人员、方案设计人员、初级/专门技术人员3类人员,按本科专业教育背景来区分其专业竞争能力,分为建筑学、城市规划、景观(工科)、景观(农林)、农林(除景观外的其他相关专业,如园艺、观赏植物等)、其他(结构、水电、计算机等相关技术性专业)6大类;

(4)对于不同年龄段的项目负责人员、方案设计人员、初级/专门技术人员3类人员,按最终学位来区分其受专业教育的层次,分为国内/外专科、国内/外本科、国内/外硕士和国内/外博士共4大类8小类。

为了考察专业人员构成是否因承接的业务类型而发生差异,研究还对各单位的近期业务情况按项目的规划设计类型进行了分类调查。详细的调查资料详见附录B。由于不同单位间的人数差异很大,因此数据分析时对各单位的每类样本人群均取其占总人数的百分比值。