风景园林专业生态教育特征与比较

综上所述,当前国际上景观专业教育水平较为领先的院校中,本科和硕士阶段生态教育的课程构成具有以下共同特征:

(1)生态教育相关课程在专业课程中已占到相当的比重,课程数量和学分比重均达30%以上;

(2)在生态教育相关课程中,基础知识、技术方法和价值导向三种类型层次的课程已初步呈现均衡分布的态势,但综合考虑本科阶段专业必修课中生态技术方法型课程比重的明显优势及硕士阶段生态技术方法型课程和生态基础知识型课程的基本持平,可以判断生态技术方法应是景观专业生态教育的主要关注点,从而验证了1.2.3节中对于技术方法层次教育是景观专业生态教育的核心部分的理论假设;

(3)景观专业的生态教育目前主要存在于课堂教育中,重点依托要素、理论方法和科学分析类课程及设计课展开教学活动,在职业实践层面较少涉及,而表现类课程与生态教育则呈明显的不相关性;

(4)基础知识、技术方法和价值导向这三种类型层次的生态教育课程具有应课程内容类型而分类聚集的特征,其中生态基础知识的教学主要集中在要素类、理论方法类和科学分析类课程中,生态技术方法的教学主要集中在要素类、科学分析类课程及设计课中,而生态价值导向的教学则主要发生在理论方法类等类课程中;

(5)景观专业的生态教育课程基本沿袭了传统的专业课教学形式,其中生态价值导向型课程的教学以讲座为主,而生态技术方法型课程的教学则要求讲座、设计课及实践/实习的有机结合;

(6)各院校生态教育课程的具体构成存在多方面的差异,表明景观专业生态教育存在较大的个性空间。(www.xing528.com)

对景观专业的本科和硕士阶段生态教育课程构成情况进行比较,还可进一步分析得到二者的一些阶段性特征差别:

(1)硕士阶段生态教育相关课程的比重高于本科阶段,说明硕士阶段生态教育有所加强;

(2)硕士阶段技术方法型课程的比重较本科阶段提升了13%,几乎等同于生态基础知识课程所占的比重;

(3)硕士阶段要素类课程的生态相关性较本科阶段的提高尤其明显;

(4)本科阶段的生态教育相关课程中专业必修课多于选修课,是专业教育的重要组成部分,而硕士阶段的生态教育则应学生个人的研究方向而异;

(5)在生态教育相关课程的教学中,本科阶段以讲座形式为主,硕士阶段则表现为讲座和设计课并重的倾向,并且生态技术方法的教学主要借助设计课这一教学形式实现。