香槟分校在中国风景园林专业生态教育研究方面取得成果

伊利诺伊大学厄巴纳—香槟分校(University of Illinois-Urbana-Champaign,以下简称UIUC)的景观专业依托于艺术与应用学院(College of Fine and Applied Arts)下设置的景观规划设计系(Department of Landscape Architecture),与建筑学二级学院(School of Architecture)和城市与区域规划系(Department of Urban and Regional Planning)共同构成规划设计类学科群,致力于可持续设计、历史与理论,以及基于社区研究进行规划设计的倡导性理念的教育和研究。其中景观专业的教育目标主要是使学生了解这一专业并掌握专业的知识和技能,了解各种认识观念并具备职业的责任感,使之能够根据人类社会的需求正确地使用土地和自然资源并创造合理的环境,以解决人类社会与自然系统之间的种种冲突。专业知识和技能的训练主要包括三方面:

(1)理解自然资源对土地利用、设计决策和建设活动的制约性;

(2)了解影响土地利用和设计决策的各种社会因素,包括人的行为及社会,政治、经济和法律制度等;

(3)掌握基本的专业实践技能,包括使用各种工具、了解实践类型和过程,以及学会分析、综合和方案实施的技巧。

其专业教学计划涵盖了本科(BLA)、硕士(MLA)和博士(Ph D in LA)三个阶段。

1.本科阶段教育

其4年制的本科阶段教育是对专业实践的一个全面的介绍,非常强调循序渐进的课程衔接和学习过程。第一年主要向学生传授制图、自然科学、社会科学、人文科学和数学等普及性的基础知识,为学生转专业或转校创造条件,“景观规划设计导论”是这一年唯一的专业必修课,使学生对景观专业基本情况有一个整体的初步了解;第二年开始进入设计、构造和种植设计方面的专业训练,强调对基本设计原则、设计过程、场地规划技能、调查和分析方法等专业性的逻辑推理方法的系统训练,并开始引入计算机的使用;后面两年则在此基础上开始大尺度景观规划设计的训练,并进一步加强对历史、理论、构造、植物材料和技术知识的介绍,通过与本地及世界其他区域问题密切结合的各种综合应用性课程来向学生展示对已讲授的基本设计原则的检验,强调训练学生进一步熟悉设计过程并创造性地解决各种景观尺度的土地利用问题。学生如未能通过前期课程的学习将直接影响其对后续课程的选修资格。

此外,其本科阶段教育还非常强调技术、设计和通识类课程的平衡设置,以全面训练学生进入职业实践所需的基本技能。专业必修课程主要由设计课、植物及种植设计、工程、场地营造、设计表现和历史理论六大类组成。

2.硕士阶段教育

其硕士阶段教育是为了培养富有工作效率和创造力、能够在专业实践中担负负责工作的职业人员而设置的,其主要目标是使学生在广泛的景观职业范围中拥有自己擅长的专门发展方向、具备基本的专业研究技能、并能熟练运用既有的规划设计方法。

其硕士阶段教育的首要特色是强调研究方向的专门化。由于师资力量强(一半以上的专业导师拥有博士学位,并且从其他院系聘请了客座导师),因此根据导师的研究擅长,教学计划中列出了社区与城市设计(Community and Urban Design)、生态设计与技术(Ecological Design and Technology)和文化遗产设计(Cultural Heritage Design)三个专门化方向,其中文化遗产设计专门化方向是与考古系(Department of Anthropology)联合教学的。学生入学之初就会有专门的指导老师组织选定自己的专门化方向,并根据选定的方向进行选课和设计培养计划。如果发现最初的选定的专门化方向不适合,在早期培养阶段还可以申请转方向。(www.xing528.com)

除了研究方向专门化的特色之外,其硕士阶段教育还针对生源的前期教育和实践背景多样化的特征,设计了多种教学计划:既有适合景观专业本科毕业生的2年制教学计划,又有适合其他专业本科毕业生的2.5年或3年制教学计划,还有针对景观专业本科优秀生提前攻读硕士学位或没有本科学位的同等学力生的专门教学计划。所有教学计划都以2年制教学计划为基础,对学生需要补修的本专业本科专业课程作了规定,以保证学生掌握基本的专业技能。

硕士阶段的专业学习由讲课、设计课和独立的论文研究三部分组成。每个专门化研究方向都设有必修的核心课程及配套的选修课程。

3.博士阶段教育

其博士阶段教育也是为希望毕业后从事专业教学或研究工作,以及为政府或职业咨询机构服务的学生设置的。与硕士阶段教育相比,更强调在专门化方向研究的深入性及研究经验的积累,要求学生精通其专门研究领域的研究方法、具有提出科研问题和成功获得研究成果的能力。

博士阶段教育也设有三个专门的研究方向:

(1)设计的社会和文化因素(Social and Cultural Factors in Design);

(2)历史与理论(History and Theory);

(3)技术与环境(Technology and Environment)。

类似于硕士阶段教育,博士生的选课和培养计划也都是根据自己的专门研究方向确定的,每个专门化研究方向也都规定有必修的核心课程及配套的选修课程,但课程设置仍然依托本科高年级和硕士阶段的课程,只是对外系的辅修课程有着除学时数以外更为细致明确的要求,以帮助学生跳出专业研究的局限性,从专业外换位思考自己的研究方向。博士生的专业学习由课程选修、初步测试和论文研究三部分组成。