爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”联想是创造力的源泉，人类即是在联想之中不断获得新的发现，从而不断发明创造。联想的思维方法在图形创意中非常常见，图形创意依赖于设计师的创造性联想。没有想象力的设计作品，是不可能有永恒的艺术生命力和艺术感染力的，因此图形创意课程教学首先要从联想的训练入手，针对设计作品的主题、类型、手法、思想内涵、色彩表现、形式美感和表达等方面，充分调动学生的积极性，让他们天马行空的大胆联想，创造有吸引力和内涵的设计作品。
“联想”是指从一个事物推想到另一个事物的心理过程。图形创意的联想思维方式其实就是把图形主题与各种相关的形象联系在一起。如何进行联想至关重要。联想主要有接近联想、相似联想、对比联想、因果联想四种形式。接近联想：是由时间和空间上接近的事物而形成的联想。相似联想：指事物间形状与内容意思有相似点而形成的联想。对比联想：指事物向相反的特征或相互对立事物间形成的联想是对比联想。有些事物在外形上或意义上正好相反，我们想起一件事物就会联想与它相反的事物，例如白天与黑夜、战争与和平、红花与绿叶、胖与瘦、高与低、水与火、真善美与假恶丑等等，都属于对比联想，也称为逆向联想或相反联想。因果联想：指有因果关系的事物形成的联想。有些事物之间有因果关系，我们想起原因，就会联想到结果；而想到结果，会联想到原因。除了这四种最为常见的联想方式外，联想还有强制联想、离奇联想和质疑联想等。
创意过程中，我们可以利用“常见物象的多向发想”的思维形式，对旧有的形象概念进行突破，即对日常生活中常见的、习以为常的物象进行“发散式”想象，通过多向观察、多维构思、纵横比较、最后产生和图形有关联但本质不同的图形，这实际上是一个破坏与重建最具创造性思维的特性。(www.xing528.com)
其实这种“常见物象的多向发想”的思维形式，就类似国外的“暴风骤雨”联想训练法，其实质就是训练学生的思维迅速对事物做出反应，以激发学生新奇的构思。教师可以用一个具体的形象来引发学生运用不同的联系方式进行联想，例如以抽象的圆形、方形、三角形来激发学生的多维度的联想，画出尽可能多的草图。也可以用具体实物如一片树叶为例，让学生的仔细观察后再进行联想，创作出尽可能多的独特的图形。不同的学生可以产生不同的联想，如由叶产生形的联想，就会有鸟、花、手、人等不同的感受，也可由叶的质感产生意的联想，如生命力、甜蜜、美好、轻柔、旋转、甜美等。
艺术创作中的联想结果能够产生一种特殊的心理感受，我们老师在课堂上给学生出一些很常见的练习题，如做一只鞋的联想，要联想出鞋子的多种形式，可能说到这种很熟悉的题材，很多学生很自然就会想到了自己拥有的鞋子，我们老师也可以引导学生从鞋子形态的相似性、鞋子的象征意义等方面去进行联想，鼓励学生打破常规制式的约束，多用夸张、比喻、拟人、象征等方法进行联想，体现出鞋与人性格的关联性，并且用画笔进行很多草图的快速表现。这样通过课堂互动的例子就能让学生明白要有一个好的创意是不会被任何东西给局限的，做设计时要学会冲出常规的思维进行大胆的创新。
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