【摘要】：平台建设是慕课学习的前提条件，有效解决了传统远程教育的弊端。罗士美、谢玲英[34]等剖析了慕课的教育理念，并以此设计了“新一代网络教学平台”，构建“三位一体”平台应用体系，初步形成了“四个一”实践应用成果。胡涛[36]将中国的慕课平台与国外“三大主流”平台的运营模式进行对比后认为，国内慕课平台的主要问题包括基础设施相对薄弱、缺乏成熟的商业运营模式和制度保障等。
平台建设是慕课学习的前提条件，有效解决了传统远程教育的弊端。哈尔滨工业大学柳喆在《慕课平台的设计与实现》一文中，运用B/S架构，设计了一个可以提供在线学习与教学互动的学习平台[31]。其中，利用Flex和Red5视频服务器技术，保证了在大量并发的情况下实现教学视频的正常播放；利用SSH2技术，保证了课程数据的独立性，实现了多门课程的发布与管理；利用Struts2技术和Web Servic技术，实现了课程资源根据课程不同分类进行统一管理。Sadigh等[32]（2012）深入研究了慕课学习过程中的自动化问题，并且给出了一些解决办法和今后的研究方向。
陈江[33]结合北京大学第一批慕课实践的成果，梳理了慕课的开发流程和教学实施方法，为慕课开发建设中最关键的部分——课程制作提出了建议，并给出了相关成果。罗士美、谢玲英[34]等剖析了慕课的教育理念，并以此设计了“新一代网络教学平台”，构建“三位一体”平台应用体系，初步形成了“四个一”实践应用成果。(www.xing528.com)
刘丹青[35]在《慕课建设与实施策略探讨》一文中，基于用户体验的视角，从在线课程设计与开发模式、多元评价机制、时间管理机制、推广与营销机制四个方面探讨了慕课建设与实施策略，以使慕课能更优质、更长远地发展下去。胡涛[36]将中国的慕课平台与国外“三大主流”平台的运营模式进行对比后认为，国内慕课平台的主要问题包括基础设施相对薄弱、缺乏成熟的商业运营模式和制度保障等。
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