【摘要】：然而近年来开发的大多数教学资源库，在素材类型和与呈现方式上几乎完全套用精品课程的模式。对教学资源库性质的这种理解，与我们所期望的教学资源库差距很大。教学资源库不仅要重视素材开发，还要重视素材的组织方式，以便于教学中对资源库的使用。然而这种教学资源库往往只是把相同性质的素材归类在一起，与教学时对素材的使用过程是完全脱节的，使得资源库因为使用不便利而不被教师所采纳。
“教学资源库”这个概念的产生与系列行动的推出，可以看作是对精品课程的否定。然而近年来开发的大多数教学资源库，在素材类型和与呈现方式上几乎完全套用精品课程的模式。对教学资源库性质的这种理解，与我们所期望的教学资源库差距很大。
另有一种理解，把教学资源库理解为教学所需要的各种辅助性教学资源（素材）的总和，如动画、视频、图片、题库、课件等。这一理解比较接近我们所需要的教学资源库，至少在这种概念指导下的教学资源库建设中产生了一些在教学中有实际价值的教学资源。例如，仿真实训软件，这些软件虽然不能完全取代真实的能力训练，但它们至少对提高学生对实践知识的认知是非常有帮助的。教师们收集、开发的各种各样的图片、视频，大大丰富了教学的信息源，制作精美的课件，也使枯燥的课堂变得生动、活泼。(www.xing528.com)
但基于素材的资源库开发也同样存在一些问题：①对素材的性质仍然理解不清。往往简单地把教材内容分割后放置到教学资源库中，使教学资源库成了教材的另一种呈现方式。②对素材的结构更是缺乏系统研究。这种教学资源库开发，往往只是局限于特定教学资源的素材，而没有对教学所需要的资源进行整体分析，从而建构完整的进行资源体系，因此按照这种思路开发出来的教学资源库，只能局部地在教学中发挥作用，却不能整体地推进教学模式的创新。③没有深刻认识到资源库素材呈现结构的重要性。教学资源库不仅要重视素材开发，还要重视素材的组织方式，以便于教学中对资源库的使用。然而这种教学资源库往往只是把相同性质的素材归类在一起，与教学时对素材的使用过程是完全脱节的，使得资源库因为使用不便利而不被教师所采纳。
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