教材是连接课程标准与教学的纽带，是课堂教学实施的主要媒介，是教学质量的基本保证。课程标准是对课程内容的纲领性规定，所规定的内容要落实到教学中，就必须借助教材。对教师而言，教学涉及一个庞大内容体系的传授，有效有序地开展教学，需要编制良好的教材。一本好的教材，可以有效地引导课程内容在课堂层面的展开，提升教师对课程理念及其实施模式的理解，达到提升教学质量的目的。“职业教育教材的质量和水平代表一个国家职业教育的发展质量和水平。”近年来，由于对教材出版缺乏严格管理与控制，导致教材质量参差不齐，教师们常常为找不到一本最合适本校的教材而苦恼。
什么是教材？随着教学资源概念的流行，人们逐渐接受了狭义的教材定义，即把教材理解成教科书，它是系统表述课程内容的教学工具。至于教学辅助材料，则全部纳入教学资源这一概念中。在传统的学科课程框架中，人们形成了对教材形式的基本看法，即准确、精炼、系统地叙述知识和基本素材的教科书。其中，知识主要是指概念和原理。当然，随着对教材的教学功能的强调，教材中也包含了练习、讨论等学习栏目，但这些栏目只是知识系统的补充。长期以来，职业教育课程采取的主要是学科课程形态，因此其教材呈现形式也与普通教育基本一致，主要是系统地阐述专业理论知识。这就是人们对职业教育教材的刻板印象。
任务引领、项目驱动职业教育课程改革的推广和深入，逐步解构了我们对职业教育课程教材的刻板印象。因为新的课程模式必然需要新的教材做支持，在项目课程理念的引领下，人们普遍开始了项目化教材开发的探索，各类项目化教材层出不穷，其呈现形式各异，与过去的学科化教材有了根本性区别。当然，项目化教材本身也存在开发质量不平衡的现象，有的项目化教材只是传统学科化教材在标题上的改造，有的项目化教材实质上是以工作任务为中心的教材，有些教材则是彻底的项目化教材。然而，对于彻底的项目化教材，人们不禁要问：这样设计教材合适吗？这样设计教材是否意味着该门课程只能教这几个项目？如果不这样设计项目化教材，那么项目化教材的呈现形式又应该是什么？(www.xing528.com)
项目化教材开发在推进职业教育教材建设的同时，也给职业教育教材研究带来了重大理论问题，体现在两个方面：①到底什么是教材？项目化教材打破了以往按照知识逻辑呈现课程内容的形式，转而以项目为中心呈现课程内容，且这种教材不仅要叙述完成项目所需要的理论知识，还要叙述如何实施和评价项目。项目化教材这种非常独特的内容和形式，大大拓展了我们对教材性质和形式的认知，但同时也给我们带来了急需解决的理论问题：到底什么内容可以放入教材，什么内容不能放入教材？如何把教材与其他教学材料在内容和形式上相区分？今后教材建设的方向是什么？②项目化教材是否是职业教育教材设计的最高形式？把项目化看作职业教育教材设计的唯一形式必然会遭到反对，但人们对项目化教材的无限热情，让我们必须冷静地思考一个问题：项目化是否是职业教育教材设计的最好形式？是否所有课程的教材都能或者都有必要采取项目化形式？
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