关键内容衔接控制，中职汽车类课程改革实务

项目课程开发是一个严密的递进过程，即后一个环节内容的开发要基于前一个环节的内容。我们不能把这一关系理解为机械的演绎，但它们之间必然构成非常严密的衔接关系。基本线索有两条，即工作任务与职业能力。它们是课程定位中非常重要的开发成果。课程体系基于这一成果进行设计，其关键内容就必须基于工作任务与职业能力进行设计，并形成清晰的逻辑关系。

1.工作任务逻辑线索的控制

从工作任务这条逻辑线索看，专业教学标准中的课程设置、课程标准中的工作任务以及项目教学方案与教材中的项目是其逻辑的关键点，它们之间必须存在清晰的对应关系。课程设置必须对应工作任务与职业能力分析表中的工作领域，课程标准中的工作任务必须对应该课程设置时所截取的工作任务，项目教学方案与教材中的项目与工作任务是一致的，因为教材实质上就是项目教学方案的展开，但它们的项目有工作任务必须对应课程标准中的工作任务。

教师从事课程开发时，长期的教学工作往往使得他们难以快速实现角色转换，即从教学实施者转向课程开发者。他们总是从教学的角度进行课程开发，喜欢用教学任务代替工作任务。教学任务是学生完成项目时要执行的任务，而工作任务是岗位要素，应当把它们明确区分开来。(www.xing528.com)

2.职业能力逻辑线索的控制

从职业能力这条线索来看，专业教学标准中的人才规格、各门课程的主要内容与要求，课程标准中的课程目标、课程内容与要求，项目教学方案与教材中的教学目标、相关实践与理论知识，是其逻辑的关键点。人才规格、各门课程的主要内容与要求应当依据工作任务与职业能力分析表中的职业能力进行确定，课程标准中的课程目标应当与这门课程设置时所截取的职业能力相对应，课程标准中的课程内容与要求应当与其课程目标相对应，项目教学方案与教材中的教学目标应与课程目标相对应，而相关实践与理论知识应与课程标准中的课程内容与要求相对应。