实践教学活动设计及其重要性

项目课程开发中，人们往往非常重视项目的选择。当然，如上所述，不仅选择什么项目很重要，而且按照什么模式教学项目选择也很重要。比如有的课程可以用一个大项目贯穿教学的整个过程，有的课程则需要一系列构成并列或递进关系的项目才能完成教学任务，有的课程的项目则只能是一个个微小的教学情境。然而有了项目是否就会产生所需要的教学活动？许多教师反映不知道如何针对项目实施教学，这一问题的确比较普遍。导致这一问题的根本原因还是许多教师习惯了学科知识体系下的教学模式：对知识体系的教学非常老练，对项目教学则非常陌生，即使实施了项目教学，也只是把项目教学理解为学校完理论知识后的一种练习活动，当需要把项目作为出发点进行教学时则感到很惘然。

要实施好项目教学，关键是要解决好两个问题：①围绕项目到底做什么？②围绕做的过程到底学什么？第二个问题放到后面阐述，这里先看看第一个问题。前面的项目设计只解决了项目名称问题，仅仅有项目名称当然无法展开项目教学，接下来要进行的是对项目活动内容的设计，这就是上述体例中项目描述或模块描述的内容。项目活动设计主要解决两个问题：①到底要学生做什么？对做的内容应描述到可操作的程度。②做出的最终成果形态是什么？对成果的最终形态必须描述得非常清晰、准确，最好用“样板”来描述，要特别避免概念化描述。(www.xing528.com)

实践中发现，教学设计中项目活动设计对教师们来说是个很大的难点，许多教师设计的项目活动非常抽象，不具有可操作性，这说明职业院校的实践教学尚存在许多“盲区”。目前的实践教学更多的只是一种实践活动安排，活动中的各个环节缺乏精心设计与明确要求，其教学效果不可能达到高的水平。活动设计要能有效地学生的活动展开过程，并在活动的过程中产生学习行为，教师必须对活动过程与成果形态进行详细设计与准确描述。工科类专业的项目成果相对来说比较容易描述，教师可用最终的实物来描述要获得的项目成果，服务类专业的项目成果相对来说要较难描述，因为其成果形式较为抽象，在描述这类项目成果时教师要善于运用各种图和表。